Efektivitas Layanan Konseling Behavioral dengan Teknik Self-Management untuk Mengembangkan Tanggung Jawab Belajar pada Peserta Didik Kelas XI SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2015/2016

Abstract

Tanggung jawab belajar adalah proses di mana seseorang berinteraksi secara langsung menggunakan semua indranya dengan objek pembelajaran dan lingkungan melalui pendidikan di sekolah yang menghasilkan perubahan perilaku seperti pengetahuan, cara berpikir, keterampilan, sikap, nilai-nilai dan kesediaan untuk menanggung semua konsekuensi dari kegiatan pembelajaran sepenuhnya kesadaran, kemauan, kepemilikan, dan disiplin yang bertujuan untuk menguasai materi sains. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah konseling perilaku dengan teknik manajemen diri efektif untuk mengembangkan tanggung jawab belajar siswa kelas XI SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung pada tahun ajaran 2016/2017. Desain eksperimen semu yang digunakan adalah desain kelompok pretest-posttest nonequlvalent, yang merupakan jenis desain yang biasanya digunakan dalam percobaan yang menggunakan kelas yang sudah ada sebagai kelompok, dengan memilih kelas yang diharapkan memiliki kondisi atau kondisi yang sama. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung yang memiliki kategori tanggung jawab belajar tinggi dan sedang. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa terdapat pengembangan tanggung jawab belajar siswa setelah menerapkan layanan perilaku dengan teknik self-management yang diperoleh (df) 78 kemudian dibandingkan dengan tabel 0,05 = 2,101, kemudian thitung ≥ ttabel ( 3,679 ≥ 2,101) atau nilai tanda (2-tailed) lebih kecil dari nilai kritis 0,005 (0,000 ≤ 0,005), ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, selain itu nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih besar daripada kelompok kontrol (115.275 ≥ 101.925). Jadi dapat disimpulkan bahwa layanan konseling perilaku dengan teknik manajemen diri dapat mengembangkan tanggung jawab belajar pada siswa kelas XI Al-Azhar 3 SMA Lampung Tengah Tahun Akademik 2016/2017.

Analisis Perkembangan Post-Pandemic Social Skills Anak Fase Childhood melalui Permainan Lato-Lato

“…Hal ini menimbulkan lahirnya budaya bermain baru pada anak-anak hingga menurunkan minat bermain permainan yang menuntut untuk melakukan sosial secara langsung atau Bersama-sama. Padahal dengan melakukan permainan secara langsung dapat meningkatkan hubungan antar sebaya (peer relation) menjadi erat (Hadi, Sinring, and Aryani, 2018), mampu melatih manajemen diri dan emosi (Monica and Abdul Gani, 2016), mampu menyokong kemampuan akademik dengan melaksanakan tugas berkelompok (Indarwati and Amriana, 2020), menumbuhkan sikap patuh serta meningkatkan sikap asertif pada anakanak terutama dalam fase childhood untuk melakukan kehidupan sosialnya (Wajdi, 2021).…”

Pengaruh Augmented reality Terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Konstruksi dan Utilitas Gedung di SMK

“…Variabel hasil belajar siswa dari kelas eksperimen dan kelas kontrol didapatkan dari pretest dan posttest, kedua kelas tersebut berada dalam kemampuan awal yang sama ditinjau dari hasil pretest (Lovisia, 2018). Setelah pretest dilakukan kemudian diketahui hasilnya berada pada kemampuan yang sama penelitian dapat dilanjutkan ke tahap berikutnya yaitu memberikan treatment kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (Monica & Gani, 2016). Setelah treatment diberikan maka dapat diketahui perbedaannya berupa hasil belajar siswa ditinjau dari hasil posttest dapat dilihat pada Tabel 3 dan Gambar 1.…”

Pengaruh Bimbingan Orang Tua Terhadap Tanggung Jawab Belajar Siswa Sekolah Dasar

“…Sehingga pada penelitiannya ia merekomendasikan perlunnya meningkatkan tanggung jawab belajar anak dengan cara orang tua menyempatkan diri di tengah-tengah kesibukan untuk mendampingi dan memberikan semangat agar anak mampu mencapai hasil yang maksimal. Dimana tanggung jawab belajar adalah suatu proses dimana seseorang berinteraksi lansung menggunakan semua alat indranya terhadap objek belajar dan lingkungan melalui pendidikan yang menghasilkan perubahan tingkah laku seperti pengetahuan, cara berpikir, keterampilan, sikap, nilai dan kesediaan menanggung segala akibat dari kegiatan belajar dengan penuh kesadaran, kerelaan, rasa memiliki, dan disiplin yang bertujuan untuk menguasai materi ilmu pengetahuan (Monica and Gani 2016). Sikap tanggung jawab belajar mampu mendewasakan seseorang sekalipun ia adalah siswa sekolah dasar.…”