Effect of Learning "Outdoor Study" Ability to Communicate in Writing and Social-Geography Student Learning Outcomes at “Mataraman” East Java-The Republic of Indonesia*

Fatchan, Ach.; Soekamto, Hadi; Sumarmi, Sumarmi; Utaya, Sugeng

doi:10.5901/mjss.2016.v7n3p429

Cited by 11 publications

(20 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The results of this research are supported by several previous studies, among others (Dewi, 2014;Hidayat et al, 2017;Mari et al, 2017;Mauliddia et al, 2018;Park et al, 2005;Suharto, 2016). The study also proved that learning involving students in investigations in the field is also able to improve students' ability cognitively (Eysenck, 2018;Fatchan, Soekamto, Sumarmi, & Utaya, 2016;Mayer & Alexander, 2011). Even field studies involving students in certain areas and trips can sustain learning outcomes consistently (Jolley et al, 2018).…”

Section: Effects Of Earthcomm Learning On Geography Learning Outcomesmentioning

confidence: 81%

The Effect of Earthcomm Learning Model and Spatial Thinking Ability on Geography Learning Outcomes

Aliman

Budijanto

Sumarmi

et al. 2019

JBSE

View full text Add to dashboard Cite

Geography learning is meaningless if it is not followed by the development of students' spatial thinking ability. Research aimed to 1) determine the effect of earthcomm learning and conventional learning on geography learning outcomes, 2) find out the effect of spatial thinking ability on geography learning outcomes, 3) find out the interaction between the application of earthcomm learning and spatial thinking ability on geography learning outcomes. Research used a quasi-experimental non-equivalent control group design. The research sample was taken from three high schools in Malang City, Indonesia. Geography learning outcomes data were obtained from paper-based test and spatial thinking ability data obtained from spatial thinking test instruments. Data were analyzed using Two Way ANOVA test using SPSS devices. The results of the research, 1) there is an effect of the application of learning to students’ geography learning outcomes, 2) there is an influence of the ability of spatial thinking on geography learning outcomes, 3) there is no interaction between the application of learning and spatial thinking on geography learning outcomes. Efforts to improve learning outcomes and spatial thinking ability are needed by students to face the challenges of global competition. Keywords: Earthcomm learning model, geography learning, geography learning outcome, quasi experimental, spatial thinking ability.

show abstract

Section: Effects Of Earthcomm Learning On Geography Learning Outcomesmentioning

confidence: 81%

The Effect of Earthcomm Learning Model and Spatial Thinking Ability on Geography Learning Outcomes

Aliman

Budijanto

Sumarmi

et al. 2019

JBSE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Innovations in the development of geography learning models, in addition to improving learning outcomes, can also improve the skills needed in 21st-century competition. These innovations should encourage students to be more active and help them understand concepts [7]. Geography learning models should be close to nature and improve students' abilities in their own time [8].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Development of E-Learning, Mobile Apps, Character Building, and Outdoor Study (EMCO Learning Model) to Improve Geography Outcomes in the 21st Century

Prastiyono

Utaya

Sumarmi

et al. 2021

Int. J. Interact. Mob. Technol.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This development study aims to 1) create a learning model that fuses e-learning, a mobile app, character building, and outdoor study and 2) determine the effectiveness of the EMCO learning model on student learning outcomes. This study uses a research and development design with the model of Dick and Carey. A product feasibility test is performed by the learning, media, and materials expert validators, and the product’s effectiveness is tested by students. The data analysis includes descriptive statistics to determine the product feasibility and an independent sample t-test to determine the effectiveness of the learning model. The results of the expert validation show that the EMCO model is in the very good category and does not need revision. The EMCO model has a learning syntax with four phases: LKPD (student worksheet), assessment instrument, learning media, and teaching materials. Results indicate that the EMCO learning model is effective in improving geography learning outcomes. The model has the advantages of 1) effective and innovative material delivery; 2) easy-to-use navigation keys to access the material; 3) attractive design; 4) availability of CBT (computer-based test); and 5) online learning media that can be accessed anytime, anywhere, and under any conditions. The research has a positive impact on students and is able to transform them into 21<sup>st</sup>-century learning agents.

show abstract

“…Pembelajaran outdoor study merupakan salah satu teknik pembelajaran yang menekankan pada aktivitas, pengembangan keterampilan, dan pengetahuan siswa melalui pengamatan langsung pada objek sesungguhnya (Rickinson et al, 2004;Sumarmi, 2012;Fatchan, 2013;Fatchan et al, 2016). Pembelajaran outdoor study didasarkan pada kepercayaan tentang kontribusi nilai-nilai yang diperoleh di luar kelas melalui proses pembelajaran dan menggabungkan antara pengetahuan teoritis dengan pengalaman berbasis pembelajaran.…”

Section: Pembahasan a Outdoor Study Sebagai Metode Pembelajaran Geogunclassified

“…Pola pembelajaran melalui pembelajaran outdoor study bukan sekedar transfer ilmu antara guru dan siswa, melainkan membebaskan pikiran siswa untuk merasakan, mengamati, menemukan, dan menyimpulkan analisis secara individu, dan guru berperan sebagai pembimbing, fasilitator, motivator, dan evaluator yang membantu dalam proses pembelajaran. Pola pembelajaran semacam itu dapat mengkonstruksi dengan bebas mengenai apa yang dilihat, diamati, ditulis, dan dipresentasikan berdasarkan pengalaman belajarnya sendiri, sehingga dapat mengembangkan kecakapan hidup siswa (Gage & Berliner, 1985;Setjo, 2003).Pembelajaran outdoor study merupakan salah satu teknik pembelajaran yang menekankan pada aktivitas, pengembangan keterampilan, dan pengetahuan siswa melalui pengamatan langsung pada objek sesungguhnya (Rickinson et al, 2004;Sumarmi, 2012;Fatchan, 2013;Fatchan et al, 2016). Pembelajaran outdoor study didasarkan pada kepercayaan tentang kontribusi nilai-nilai yang diperoleh di luar kelas melalui proses pembelajaran dan menggabungkan antara pengetahuan teoritis dengan pengalaman berbasis pembelajaran.…”

unclassified

Penggunaan Outdoor Study Yang Inovatif Dan Kreatif Dalam Pembelajaran Geografi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Spasial Siswa

Kiik¹

2017

Preprint

View full text Add to dashboard Cite

Abstrak: Salah satu aplikasi pembelajaran kontekstual yang dianggap dapat meningkatkan aktivitas, kreativitas, dan inovatif bagi siswa adalah membelajarkan melalui pengamatan langsung kepada objek sesungguhnya (outdoor study). Objek sesungguhnya dalam pembelajaran outdoor study adalah kondisi alam serta kondisi sosial, ekonomi, dan budaya masyarakat yang ada di sekitar lingkungan sekolah di mana siswa berada. Membelajarkan siswa melalui pembelajaran outdoor study bukan sekedar transfer ilmu antara guru dan siswa, melainkan membebaskan dan melepaskan pikiran siswa untuk merasakan, mengamati, menemukan, dan menyimpulkan analisis secara pribadi dan guru berperan sebagai pembimbing, fasilitator, motivator, dan evaluator yang membantu agar proses belajar siswa berjalan dengan baik. Kata kunci: outdoor study, berpikir spasial PENDAHULUANPembelajaran geografi yang optimal dapat tercermin dari keterlibatan siswa secara menyeluruh dalam proses pembelajaran. Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran geografi tidak hanya pada penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep, dan prinsip saja melainkan berupa suatu proses penemuan fenomena baik melalui penyelidikan, percobaan, pengamatan, dan lain sebagainya (Sumarmi, 2012;Fatchan, 2013).Latar belakang keberadaan dan tujuan mata pelajaran geografi tidak hanya mencakup aspek kognitif berupa pengetahuan siswa tentang pola spasial, lingkungan dan kewilayahan serta proses yang berkaitan, tetapi juga mencakup aspek psikomotorik yang berupa keterampilan untuk memperoleh, mengkomunikasikan, dan menerapkan pengetahuan yang diperolehnya, serta cakupan afektif yang berupa kepedulian pada lingkungan dan toleransi terhadap keberagaman budaya tempat siswa berada (Handoyo, 2011). Dengan demikian guru ditantang melakukan pembelajaran yang membawa siswa tidak hanya mampu menghafal, mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari.Proses pembelajaran yang dijalankan dengan kondusif dapat menciptakan suasana belajar secara efektif dan efisien sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dicapai. Hal ini berkaitan dengan tujuan pendidikan yang mengarah pada aktivitas, kreativitas, dan kekritisan siswa yang menyebar pada ketiga domain (kognitif, afektif, dan khususnya psikomotor (Fatchan, 2013;Sejati et al, 2016). Salah satu proses yang digunakan untuk mencapai kompetensi tersebut melalui pembelajaran di luar kelas (outdoor study). Outdoor study mengarahkan siswa untuk terinspirasi menuangkan ide atau gagasan terhadap suatu fenomena yang ditemukan di lapangan. 2Tujuan dari pembelajaran outdoor study untuk membawa siswa mengamati, dan mempelajari hal-hal yang dianjurkan secara langsung dalam keadaan yang sesungguhnya di lingkungan sekitarnya, serta menghubungkannya dengan materi pelajaran. Fenomena yang ditemukan di lapangan dapat memperkaya bahan dan kegiatan proses pembelajaran, serta menambah wawasan dan pengetahuan siswa. Selain itu kebenarannya lebih akurat, sebab siswa mengalami ...

show abstract

Effect of Learning "Outdoor Study" Ability to Communicate in Writing and Social-Geography Student Learning Outcomes at “Mataraman” East Java-The Republic of Indonesia*

Cited by 11 publications

References 1 publication

The Effect of Earthcomm Learning Model and Spatial Thinking Ability on Geography Learning Outcomes

The Effect of Earthcomm Learning Model and Spatial Thinking Ability on Geography Learning Outcomes

Development of E-Learning, Mobile Apps, Character Building, and Outdoor Study (EMCO Learning Model) to Improve Geography Outcomes in the 21st Century

Penggunaan Outdoor Study Yang Inovatif Dan Kreatif Dalam Pembelajaran Geografi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Spasial Siswa

Contact Info

Product

Resources

About