Eği̇ti̇mde Bi̇li̇şi̇m Teknoloji̇si̇ Kullanimina İli̇şki̇n Öğretmen Görüşleri̇: Metafor Çalişmasi

Abstract

olabileceğine de işaret etmektedirler. Ayrıca, bilişim teknolojileri sürekli değişen, gelişen ve genişleyen derin bir alan olarak görülmekte olup teknoloji kullanımı yeterliğinin eğitimde bilişim teknolojilerinin etkililiği açısından belirleyici olduğuna vurgu yapılmaktadır.

Özel Eğitim Öğretmenleri Ve Teknoloji: Bir Metafor Analizi

“…And the findings of the studies are in line with the findings of this study. In this study, he frequently stated that technology is a development process and that it also improves the elements associated with it, and this category is supported by the findings of different studies (Durukan et al, 2016 2015; Gök & Erdoğan, 2010;Göksu & Koçak, 2020;Karaçam & Aydın, 2014;Kobak &Taşkın, 2012;Koç, 2013;Kurt & Özer, 2013;Şahin, 2019;Özyurt & Badur, 2020). Special education teachers emphasized that technology corresponds to the expression of "change" and stated many metaphors on this theme.…”

“…Special education teachers emphasized that technology corresponds to the expression of "change" and stated many metaphors on this theme. It is seen that technology is transferred as the change in different studies trying to determine the perceptions towards technology with metaphors (Durukan et al, 2016;Ergen & Yanpar-Yelken, 2015;Gök & Erdoğan, 2010;Karaçam & Aydın, 2014;Kobak & Taşkın, 2012;Şahin, 2019;Özyurt & Badur, 2020). In addition, categories such as keeping up with the age (Göksu & Koçak, 2020), life (Korkmaz & Ünsal, 2016;Karakoyun, 2017), advancement (Durukan et al, 2016), supporting or facilitating learning (Durukan et al, 2016;Göksu & Koçak, 2020), which are among the characteristics of special education teachers, are supported by the literature.…”

Fen Bi̇lgi̇si̇ Öğretmen Adaylarinin Bi̇li̇şi̇m Teknoloji̇leri̇ Eği̇ti̇mleri̇ni̇n 5e Ders Plani Uygulamalarina Yansimasi

“…Padlet, aynı anda tüm öğrencilerin görüşlerinin alınabilmesini sağlaması nedeniyle öğretmen adayları tarafından sıklıkla tercih edilmiş olabilir. Genel olarak bakıldığında öğretmenler teknolojiyi derslerinde geleneksel pedagojilerle işe koşmakta ve BT'yi çoğunlukla öğrencilerin dikkatini çekmek, güdülemek, derse görsel-işitsellik katmak ve öğrencinin derse katılımını sağlamak (Alakurt, ve diğ., 2019;Şahin, 2019), e-içerik saklama ve taşıma ile öğrenme düzeyini ve kalıcılığını artırma, derslerde zengin içerik kullanımı, dersleri eğlenceli hale getirme (Şahin, 2019), iletişim, ders ile ilgili araştırma yapma veya dersleri destekleyici materyale ulaşmak amacı ile kullandıkları görülmektedir (Karaca & Aktaş, 2018). Ancak BT uygulamalarının öğrenme ve öğretme ortamını zenginleştirmesi, öğretim ve değerlendirme süreçlerine destek olması (Karaca & Aktaş, 2018) için BT uygulamalarının öğretim süreci için en uygun durumda kullanılması önem Cilt:10 Sayı:2 Yıl:2020 arz etmektedir.…”

Öğretmen Adaylarinin Türk Eği̇ti̇m Poli̇ti̇kalarina Yöneli̇k Al-Gilarinin Metafor Araciliğiyla İncelenmesi̇

“…Literatür incelendiğinde eğitim alanında yapılmış birçok çalışmaya rastlanmaktadır. Bu çalışmalardan özelikle öğretmen adaylarının (Ekici ve Akdeniz, 2018;İbret, Recepoğlu, Avcı ve Recepoğlu, 2018;Özdaş ve Çakmak, 2018;Sarıkaya, 2018;Uğurlu, 2018;Yanarateş ve Yılmaz, 2020), öğretmenlerin (Ayduğ, Himmetoğlu ve Bayrak, 2018;Çetinkaya ve Eskici, 2018;Doğruyol-Aladak, Zorluoğlu, Dönmez-Yapıcıoğlu, 2018;Özdemir ve Orhan, 2019;Şahin, 2019;Yıldız, 2019) ve öğrencilerin (Aslan, Bilgili ve Kaya, 2018;Baş ve Kıvılcım, 2019;Çivril, Aruğaslan ve Özkara, 2018;Demirbilek, 2021;Eşref, 2019;Öztürk ve Koca, 2021;Saatcı ve Aksu, 2020) metaforik algıları incelenmeye çalışılmıştır.…”