El aprendizaje servicio, interculturalidad y justicia social: experiencias disruptivas y transformadoras con futuras maestras de Educación Infantil y Primaria

Abstract

El aprendizaje servicio se está mostrando como una metodología activa y socialmente transformadora de las prácticas tradicionales de enseñanza en la educación superior, con un gran valor para generar experiencias significativas de aprendizaje y promover el compromiso social de los futuros educadores. La experiencia de la que damos cuenta en este artículo se ha desarrollado durante el segundo cuatrimestre del curso 2016-2017 en la asignatura: «gestión de proyectos específicos», de 4. o curso del Grado de Magisterio Educación Infantil y Primaria. Ha participado un grupo de 54 alumnas en la

Desarrollo de competencias en experiencias de aprendizaje-servicio remoto. Percepción de futuros docentes

“…Específicamente, en la formación docente, la literatura da cuenta de diferencias estadísticamente significativas en el desarrollo de competencias luego de una intervención con metodología de aprendizaje-servicio (Fernández Martín et al, 2018); agregándose evidencia sobre sus beneficios para promover conciencia social y cívica en futuros docentes (Cámara et al, 2017;Gil-Gómez et al, 2016;Santamaría-Goicuria y Martínez, 2018;Sotelino et al, 2019).…”

Aprendizaje-servicio y formación inicial docente. Factores que determinan el desarrollo de habilidades transversales

“…La evidencia muestra que a través de la metodología aprendizaje-servicio se incrementa el desarrollo de habilidades como el trabajo de equipo, la comunicación y el liderazgo, clara manifestación de desarrollo y maduración personal (Arratia, 2008); el desarrollo académico, como habilidades de pensamiento complejo y solución de problemas (Barrios et al, 2012); y otras habilidades y actitudes relacionadas con la participación cívica (Sandia y Montilva, 2020). Particularmente, la bibliografía revisada sobre aprendizaje-servicio en el contexto de formación inicial docente (en adelante FID), muestra que, en una acción andamiada por un fuerte componente de reflexión (Mayor y Rodríguez, 2016;Páez y Puig, 2013), esta metodología constituye una buena herramienta para desarrollar la competencia social y ciudadana de los futuros docentes (Gil-Gómez et al, 2014;Santamaría-Goicuria y Martínez, 2018;Sotelino et al, 2019). En el mismo sentido, da cuenta de su idoneidad para discutir "las expectativas iniciales del pensar y del hacer abriendo nuevas sendas que cuestionan las posiciones hegemónicas del enseñar y el aprender" (Santamaría-Goicuria y Martínez, 2018, p.115).…”

La disrupción escolar: un buen pretexto para las reflexiones docentes

“…En esta perspectiva, se requiere desarrollar algunas metodologías relacionadas con el aprendizaje y la convivencia escolar; es decir, estas metodologías ayudan para corregir las actitudes disruptivas de los alumnos (Ferriz Valero, García Martínez, and Arroyo Botella, 2018;Feria Cavero, 2018;Quedena Ruiz, 2018;Santamaría-Goicuria and Martinez Gorrochategi, 2018).…”