El cuerpo y el tiempo: márgenes del lugar y el no lugar en las experiencias educativas

Ocampo, Diego Armando Jaramillo; Jaramillo, Luis Guillermo Restrepo

doi:10.14201/teoredu3022342

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“…O ser humano é constituído por vivências e experiências, inseridas dentro de seu "mundo" e de seu espaço em que busca se desenvolver (Jaramillo & Restrepo, 2018). Através dos sentidos, ele tem acesso a uma rede de conhecimento que é captada pela memória.…”

Section: Memóriaunclassified

Memória, Autorregulação E Autoeficácia No Desempenho Da Aprendizagem

et al. 2021

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O presente artigo tem como propósito analisar as teorias da memória, autorregulação e autoeficácia, buscando relacioná-los no contexto dos estudos sobre metodologia do ensino. Trata-se de um ensaio no âmbito dos estudos de cognição social em interface com a metodologia do ensino, visando fornecer subsídios para melhor compreensão do funcionamento psíquico, em particular da relação entre memória e autorregulação de aprendizagem, objetivando favorecer o desempenho frente à aprendizagem na perspectiva da autoeficácia. Deste modo, a memória ocupar-se-á por armazenar informações, obtidas do conhecimento, evocá-las e orientar o ser humano por uma consciente autorregulação, processo pelo qual desenvolverá habilidades cognitivas novas. A partir do reconhecimento da variedade de suas potencialidades como decorrência, a autoeficácia, tida como crença, aperfeiçoará e emitirá juízos no que diz respeito à qualificação de cada uma das capacidades cognitivas, devidamente consideradas, apresentando, portanto, uma total integração da pessoa, principalmente de suas capacidades.

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Section: Memóriaunclassified

Memória, Autorregulação E Autoeficácia No Desempenho Da Aprendizagem

et al. 2021

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“…Somos sujetos de vivencias y experiencias. Unidos a un tiempo y un espacio que vivimos y enfrentamos ( Jaramillo y Restrepo, 2018). Quizás, ello sea una de las razones del por qué los maestros en sus relaciones pedagógicas entran en un sinsabor sobre sus prácticas y discursos; caen en la ambigüedad de si educar preserva la tradición heredada o educar rompe con ella.…”

Section: Memoria: Ola Que Golpea Costas Y Acantiladosunclassified

Experiencia, memoria y responsabilidad: la escuela como lugar de encuentro y donación

2020

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La presente reflexión asume la escuela como lugar de encuentro y experiencias que dejan huella en el cuerpo y nos permite mirar hacia atrás. Retrospectiva donde el maestro reafirma su rol de enseñante, pero a la vez, de enseñado: sensible a la indefensión y exposición del otro. El maestro transmite el mundo y la experiencia de otro tiempo, comunica tanto lo vivido como lo conocido en su propio trayecto formativo; junto a ello, él invita a la trans-formación de cada vida con que se topa, que lo recibe y que, a su vez, también se proyecta de otro modo. Nacimiento de otra experiencia que da apertura a lo nuevo, toda una creación y recreación formativa desplegada en nombre propio y de manera singular que nos agrieta en nuestras

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“…La esencia del tránsito hacia la potencialidad de la memoria se convierte en fundamento de mediación y en elemento de interpretación (Jaramillo y Restrepo, 2018), y agrieta la dimensión concreta de la reducción biunívoca "memoria-plasmación fidedigna del pasado". A pesar de ello, la libertad asociativa de la memoria y su capacidad interpretativa no representan un salvoconducto, pues, como se asegura en "Nocturno de Chile", "la vida es una sucesión de equívocos que nos conducen a la virtud final, la única verdad" (Bolaño, 2000, p. 13).…”

Section: La Memoria Como Intérpreteunclassified

Educación de la memoria desde la literatura

Piquer

Villalobos-Antúnez²

2020

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El artículo analiza la memoria relacionada con el tiempo y la historia desde la narrativa contemporánea. Se parte de obras literarias de autores clave para el argumento, se expone que las ideas de la memoria y el tiempo, articuladas con lo histórico, juegan un papel transcendental para la formación de la vida humana como proyecto. El análisis enlaza los conceptos mencionados y forma una unidad experiencial, que amalgama y da sentido a la materialidad de la vida a través de los personajes literarios y de su generalización como experiencia social e individual humana. Desde la narrativa se presentan estos conceptos como unidad, y son considerados por filósofos, narradores e historiadores. Se argumenta la relación entre tiempos vividos, los que se viven y los que quedan por vivir, y se argumenta finalmente que la memoria es una dimensión individual humana, pero que, en su relación con el tiempo, es vivida como un contínuum: es una unidad temporal entre pasado, presente y futuro.

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El cuerpo y el tiempo: márgenes del lugar y el no lugar en las experiencias educativas

Abstract: un mejor porvenir en el que las experiencias educativas acontecen y, con ellas, el nombre propio del otro.

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Memória, Autorregulação E Autoeficácia No Desempenho Da Aprendizagem

Memória, Autorregulação E Autoeficácia No Desempenho Da Aprendizagem

Experiencia, memoria y responsabilidad: la escuela como lugar de encuentro y donación

Educación de la memoria desde la literatura

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