El desarrollo de la escritura analítica: aprender a enlazar la información, aprender a posicionarse

Abstract

Estudiantes de todos los niveles muestran problemas con ciertas convenciones del discurso escrito consideradas indicadoras de desarrollo y predictoras de la calidad de los textos: la organización de la información y el uso de recursos específicos. El uso de conectores y marcadores discursivos contribuye a la cohesión del texto y guía la interpretación de las relaciones entre sus componentes. Analizamos los textos analíticos en catalán de 128 alumnos de secundaria y universitarios para identificar las dificultades y las trayectorias evolutivas en la conexión intra e interoracional. Los textos fueron producidos tras aplicar una secuencia didáctica sobre escritura académica. Examinamos el repertorio de marcas de conexión (conjunciones, marcadores parentéticos, marcadores léxicos) y las funciones que desempeñan (proposicional, estructural, modal). Las diferencias entre grupos aparecen 1) en el uso de conjunciones, más empleadas en secundaria, y marcadores parentéticos, en universitarios, y 2) en las funciones de marcadores modales que expresan el posicionamiento del autor. La coherencia de los textos depende del uso de marcas de conexión, su función en la estructura textual y el posicionamiento del autor. Aunque las marcas de conexión interoracional de adolescentes y adultos son escasas, la expresión del posicionamiento discursivo por medio de marcadores modales sí evoluciona.

Desarrollo de habilidades para la lectura y la escritura en la universidad. Volumen II: el informe de lectura

“…Finalmente, el informe de lectura puede ser analítico si en este se condensa, de manera precisa, la información obtenida ya sea con nominalizaciones o con una sintaxis compleja y si se indica el punto de vista del autor ante el texto mismo (Aparici et al, 2021;Schleppegrell, 2004;Snow & Uccelli, 2009), con el ánimo de persuadir con argumentos al lector o lectora para que comparta la misma opinión (Driver et al, 2000;Rosado Villegas et al, 2021).…”

Desempeño escrito de los estudiantes de secundaria en Chile: una evaluación directa e indirecta de la escritura

“…Esto da cuenta de la semejanza de este tipo de ejercicios de evaluación indirecta (DEMRE -Universidad de Chile, 2016); los cuales están construidos bajo el supuesto de que las dos propiedades evaluadas están interconectadas. En ese sentido, a lo menos en escritos reales, sí se observa esta interdependencia entre la coherencia y la cohesión (Rosado Villegas et al, 2021).…”