El desarrollo personal y profesional mediante el aprendizaje reflexivo. Una experiencia en el grado de Educacion social

Abstract

El desarrollo personal y profesional mediante el aprendizaje reflexivo. Una experiencia en el grado de Educación Social. Judit Fullana Noell Maria Pallisera Díaz Josep Miquel Palaudàrias MartíMercè Badosa Queirós Universidad de Girona, España ResumenEn los últimos años se observa un aumento del interés por desarrollar prác-ticas docentes universitarias basadas en el enfoque del aprendizaje reflexivo. Sin embargo, apenas encontramos en nuestro contexto investigaciones o experiencias que permitan conocer cuál es la percepción que los estudiantes tienen de este enfoque de enseñanza y aprendizaje. En el grado de Educación Social de la Universidad de Girona se ha desarrollado una experiencia docente que tiene como objetivo contribuir al desarrollo personal y profesional de los futuros educadores sociales desde la formación inicial, empleando la metodología del aprendizajeEl desarrollo personal y profesional mediante el aprendizaje reflexivo. Una experiencia en el grado de Educación Social. Judit Fullana Noell Maria Pallisera Díaz Josep Miquel Palaudàrias Martí Mercè Badosa QueirósUniversidad de Girona, Spain AbstractIn the last years, an increase of the interest to develop educational practices in higher education, based on the approach of the reflective learning, is observed. Nevertheless, we scarcely find in our context researches or experiences that allow knowing students' perceptions about this teaching and learning approach. We have developed an experience in the bachelor of Social Education at the University of Girona with the aim to contribute to the personal and professional development of future social educators in their initial training, using reflective learning methodology. In this article we present an evaluation of the experience based 374 El desarrollo personal y profesional mediante el aprendizaje reflexivo REDU. Revista de Docencia Universitaria, abril 2014, 12 (1), 373-397 on students' perceptions. They assessed the usefulness they think the module has for their training, the methodology and the activities. This evaluation has been carried out through in-depth interviews to 17 students who participated in the module in 2010-11 academic year. The results show that students assess positively the experience, either its general usefulness or the methodology of reflective learning, although they acknowledge some difficulties to carry out such a process which involves a high degree of introspection and a difficulty to set the boundaries in the narration of personal questions. The study also shows some challenges related on the need, but also the difficulty, to include personal and professional development as a powerful axis in the higher education curriculum, as well as elements linked to reflective learning assessment. IntroducciónMás allá de la dimensión docente, la construcción del nuevo contexto formativo del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha contribuido a incentivar la investigación sobre cómo dar respuesta, desde la acción docente universitaria, a las necesidades relacionadas con el e...

Fomentar la participación en clase de los estudiantes universitarios y evaluarla

“…Para Saiz y Fernández (2012) razonar, decidir y resolver es imprescindible en todas las facetas de la vida. La reflexión es fundamental, pero debe estar vinculada a la acción(Fullana, Pallisera, Palaudàrias y Badosa, 2014).…”

Educação social nas mídias sociais: Uma revisão sistemática internacional

“…Respecto al desarrollo profesional en general, parte en primer lugar de una conciencia y reflexión de las propias habilidades, la valoración de las necesidades de formación y la colaboración con profesionales del mismo ámbito u otros (Fullana Noell et al, 2014;Sánchez, 2015).…”

La importancia del aprendizaje reflexivo en el Practicum de Magisterio: una revisión de la literatura

“…Por este motivo, en los últimos años el aprendizaje reflexivo en la etapa de formación de prácticas de los futuros educadores, tiempo en el que se sumergen y se empapan de lo que es -y lo que implica-la realidad educativa, han suscitado un importante interés (Fullana Noell, Pallisera Díaz, Palaudàrias Martí y Badosa Queirós, 2014;Rodríguez Marcos, et al, 2011). Es, en este tiempo, en el que empiezan a (re) construir su identidad profesional, proceso que se verá enriquecido si se enseñan las técnicas que le permitirán analizar, examinar, observar y reflexionar sobre lo que hace y el modo en que lo hace.…”