El ejercicio del poder del maestro en el aula universitaria

Abstract

El texto visualiza al aula como un micromundo en donde ambos actores del proceso educativo, maestro y alumno, ejercen el poder como una red compleja de relaciones de fuerzas, en la que el poder del maestro se manifiesta de múltiples formas, como control, subordinación, dominación, represión, sujeción… De esta manera, partiendo del supuesto de que el docente ejerce mayor poder que los alumnos a través del empleo de técnicas disciplinarias, y que el uso desmedido de ese poder afecta de alguna manera la relación que establece con los alumnos, el presente trabajo analiza, desde un enfoque microfísico, los dispositivos o técnicas normalizadoras que emplearon dos maestros dentro del aula universitaria: el discurso, la disciplina, la vigilancia y el castigo. Bajo esa directriz, el propósito de este artículo es analizar las técnicas o dispositivos de poder que los maestros emplean, y reflexionar en torno a los efectos que causa en los alumnos tal uso.AbstractThe text visualizes to the classroom like a microworld in where both actors of the educative process, teacher and student, exert the power like a complex network of force ratios, in which the power of the teacher is manifested of multiple forms, like control, subordination, domination, repression, subjection... In this way, starting off of the assumption that the teacher exerts more power than the students through the use of disciplinary techniques, and the excessive use of that power affects in any way the relation that he establishes with the students, the present work analyzes, from a microphysical approach, the devices or normalization techniques that used two teachers within the university classroom: the speech, the discipline, the monitoring and the punishment. Under that directive, the intention of this article is to analyze the techniques or devices of power that the teachers use, and to reflect around the effects that it causes in the students.

Protagonismo infantil en la escuela. Las relaciones pedagógicas en la construcción de ciudadanía

“…Las relaciones pedagógicas se establecen mediante una interacción de podersaber, respondiendo a una lógica jerárquico-vertical, reforzada en la dinámica intraescolar (Hernández, 2006;Batallán y Campanini, 2008). La construcción y ejercicio de ciudadanía de niños y niñas, por tanto, debe tener en cuenta esta interacción de poder-saber y la relación pedagógica misma entre profesor/aestudiantes en términos de las dinámicas de control ejercidas en este espacio (Devine, 2002).…”

“…Un estudio realizado por Hernández (2006), acerca del ejercicio del poder en el aula, llegó a la conclusión de que las relaciones que se establecen en ésta son asimétricas, el/la profesor/a es quien ejerce un mayor grado de poder, al estar encargado/a de la función de educar a los/as estudiantes y al poseer mayor saber en temas académicos. Esto le otorga al/a la profesor/a el protagonismo del discurso y la facultad de ejercer el control dentro del aula (Redón, 2010).…”

“…Esto le otorga al/a la profesor/a el protagonismo del discurso y la facultad de ejercer el control dentro del aula (Redón, 2010). Sin embargo, los/as alumnos/as ejercen poder, a través de puntos de resistencia en esta relación (Hernández, 2006).…”

“…Se identifican otras expresiones dentro del contexto escolar donde se promueve el protagonismo infantil: "Orientación hacía varias actividades durante el año para que los alumnos en talleres puedan dar su opinión y después el profesor jefe llevar las respuestas o los resultados a orientación" (MPC4). En este sentido no existirían canales de diálogo directo entre la infancia y las autoridades adultas, sino más bien se recurre a figuras intermedias (y adultas), que porten la voz de la niñez, lo que reproduce relaciones jerárquico-vertical y no bidireccionales entre la infancia y adultez (Hernández, 2006;Batallán y Campanini, 2008).…”

“…Dispositivos de control, como pueden ser los manuales de convivencia (Hernández, 2006), utilizan discursos pedagógicos para ser transmitidos a la infancia:…”