Elaboração de textos de divulgação científica e sua avaliação por alunos de Licenciatura em Química

Abstract

Resumo: Os textos de divulgação científica têm sido discutidos na literatura como recurso didático complementar ao ensino formal. Pesquisas realizadas relativas a essa temática mencionam que são poucos os trabalhos que relacionam a elaboração desses textos e seu uso em cursos superiores e de licenciatura. Considerando essa questão, o objetivo da presente pesquisa foi elaborar textos de divulgação científica, tendo como eixos norteadores a experimentação, a história e a natureza da ciência e aspectos da interface CTSA. Os textos buscaram atender a três categorias essenciais: o tema, o estilo e a composição. Um segundo objetivo foi investigar a aplicação desses textos junto aos alunos de licenciatura em Química. Os dados foram analisados segundo três vertentes: a primeira refere-se à avaliação na categoria forma; a segunda, à avaliação na categoria conteúdo; e a terceira, à avaliação quanto à utilização de textos de divulgação científica no ensino. Os resultados mostraram que os eixos norteadores estabelecidos deram características específicas aos textos, possibilitando estratégias de sua utilização em cursos de licenciatura. Os dados também confirmam outras pesquisas apresentadas na literatura quanto às lacunas na formação inicial de professores referentes à natureza da Ciência e ao papel da experimentação no ensino.Palavras-chave: ensino de Química, divulgação científica, abordagem CTSA, dialogicidade, interdisciplinaridade Abstract: Science communication texts have been discussed in the literature as a teaching resource, complementary to formal education. Studies on this subject mention that few papers link the elaboration of such texts to their use in undergraduate courses. Considering this issue, we have developed science communication texts having as guiding principles experimentation, history and nature of science and aspects of STSE interface. Three essential categories were considered in the writing of the texts: topic, style and composition. A second goal was to analyze the use of the texts with undergraduate Chemistry students. Data were analyzed according to three criteria: evaluation of the format of the texts; evaluation of the content of the texts; and evaluation of the use of science communication texts in teaching. Data demonstrate that the preset guiding principles provided the texts with specific characteristics, which made it possible to develop strategies for their use in teacher training. Data also confirm other published researches regarding gaps in initial teacher training concerning the nature of science and the role of experimentation in science education.Keywords: Chemistry teaching, science communication, STSE approach, dialogicity, interdisciplinarity, http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160052A seção "Cadernos de Pesquisa" é um espaço dedicado exclusivamente para artigos inéditos (empíricos, de revisão ou teóricos) que apresentem profundidade teórico-metodológica, gerem conhecimentos novos para a área e contribuições para o avanço da pesquisa em Ensino de Química.

O cotidiano em artigos da Química Nova na Escola: contribuições a partir da análise de redes

“…Os textos de Lutfi (1992), por sua vez, são citados para defender a abordagem do autor sobre o cotidiano a partir de aspectos sociais, políticos e econômicos que envolvem indivíduo e sociedade. Gomes et al (2016) apresentam uma concepção de cotidiano pautada em fatos, processos e situações que envolvem o indivíduo e em tema social que envolve a química, além de destacarem a importância do cotidiano por fazer parte da realidade dos estudantes. Esses aspectos não são citados como contextualização, entretanto, é citada a contextualização histórica e social do conhecimento científico.…”

Divulgação Científica: Para quê? Para quem? — Pensando sobre a História, Filosofia e Natureza da Ciência em uma Revisão na Área de Educação Científica no Brasil

“…Cardoso et al (2015) e Diniz et al (2019) apresentam uma perspectiva mais voltada para o ensino, com análises de materiais de divulgação científica e sua potencialidade em gerar discussões de NdC em sala de aula. Gomes et al (2016) implementaram uma proposta didática com alunos do ensino superior, solicitando que lessem um texto de DC e transcrevessem alguns trechos com base em parâmetros elencados inicialmente, como a forma e conteúdo dos textos e seu potencial para o ensino. Eles destacam que alguns alunos chegaram a transcrever, simplesmente, nomes e datas como sendo conteúdos de HFC; indicativo de uma história puramente linear e descontextualizada.…”

“…A exemplo da análise acima, os trabalhos que ostentaram discussões relacionadas ao público-alvo da divulgação científica abordaram outros assuntos em concomitância. Além daqueles 8 supracitados que vincularam reflexões sucintas em torno de para que e para quem produzir ou se apropriar dessa divulgação, 11 artigos apresentaram, em alguma medida, discussões de para quem produzir ou se apropriar de materiais e ações de divulgação científica com questões relativas à HFC e/ou NdC (Batistele et al, 2018;Cardoso et al, 2015;Diniz & Rezende Junior, 2019;Gomes et al, 2016;Lobo & Martins, 2013;Mota et al, 2017;Pauliv et al, 2013;Raicik et al, 2017;Roxael et al, 2015;Watanabe & Kawamura, 2015;Watanabe et al, 2020). Não obstante, eles também fazem essas reflexões voltadas para o caso específico envolvido em seus estudos.…”

“…No levantamento, algo que chamou a atenção foi a escassez de trabalhos que analisaram e/ou exemplificaram episódios históricos, epistemologicamente fundamentados, envolvendo a DC. Cita-se que 4 artigos aparecem de forma concomitante entre as categorias, são eles Raicik et al (2017), Gomes et al (2016), Schmiedecke e Porto (2011) e Sousa et al (2014). Destes, apenas Raicik et al (2017) e Schmiedecke e Porto (2011) desenvolveram discussões relativas a HFC, tratando de episódios históricos específicos e fundamentados filosoficamente.…”

“…Não são suficientes discussões implícitas acerca da NdC, como percebe-se em muitos materiais, inclusive no âmbito da DC, para uma aprendizagem significativa do tema; ou a sua operacionalização posterior. A título de exemplo, salienta-se a constatação de Gomes et al (2016), de que alunos de um curso de licenciatura, tanto de fases iniciais quanto finais, quando solicitados a transcrever trechos de materiais de divulgação científica que pudessem ser considerados relativos à natureza da ciência, não sabiam nem o seu significado. Embora a interlocução entre os trabalhos que tratam da DC com a NdC tenha sido apresentada em número considerável de artigos nesse levantamento (conforme figura 1) apenas Schmiedecke e Porto (2011), Roxael et al (2015), Busko (2019), Cardoso et al (2015), Diniz et al (2019), Batistele et al (2018) apresentaram discussões explícitas sobre ela.…”