Recebido em 11/11/99; aceito em 4/9/00 DROPPING OUT OF THE CHEMISTRY COURSE AT THE UNIVERSITY OF BRASILIA: STUDENTS REASONS TO LEAVE THE COURSE. This study aimed the investigation of the reasons that led undergraduate students of the Chemistry course at Universidade de Brasília to abandon the course before its conclusion. From the former students' point of view, the reasons that led them to leave the course were related to aspects of their academic life prior to university entrance, expectations which failed to be met by the course, the intricate nature of the academic system, personal and social experiences. Abandonment is a consequence of the problems he encounters during the course and takes on a connotation of protest, more than of failure.Keywords: Chemistry curriculum; student evasion; undergraduate evaluation. Quim. Nova, Vol. 24, No. 1, 262-280, 2001. Educação A EVASÃO UNIVERSITÁRIA EM CURSOS DE QUÍMICAA evasão universitária vem se impondo, ao longo do tempo, como uma realidade cada vez mais ostensiva no âmbito do ensino de graduação. Tal constatação, porém, ainda que reafirmada por números alarmantes, não vem se mostrando com força o bastante para "tocar as universidades em suas raízes" 1 e provocar, mais do que a simples curiosidade, o esforço efetivo no sentido de entender e explicar suas possíveis causas e conseqüências.Na verdade, a evasão de alunos dos cursos de graduação das universidades brasileiras ainda não foi tratada com o rigor e o empenho analítico necessários ao seu entendimento. À exceção do estudo realizado recentemente por comissão instituída nacionalmente para esse fim, não se verificava, até o momento, a existência de outros estudos que pudessem dar conta de um diagnóstico da evasão na graduação. O que existe, ao contrário, são lacunas em torno do que a caracteriza e define. Falta um consenso mínimo sobre como entender ou medir a evasão no ensino superior por meio de uma metodologia que permita delimitar com precisão os seus índi-ces. Também há indefinição quanto às suas possíveis causas e que impelem o estudante universitário a sair do curso que escolheu, a mudar de curso dentro da universidades ou mesmo a dizer não para o sistema educacional de nível superior.No Brasil, e mesmo em outros países, a tendência dos estudos sobre evasão, de um modo geral, é a de orientar-se pela proposta do dimensionamento ou quantificação da evasão, havendo poucos estudos que tratem, qualitativamente, a questão 2 . Um exemplo bastante atual dessa tendência, entre nós, foi exatamente a que fundamentou a pesquisa conduzida pela Comissão Especial de Estudos sobre a Evasão nas Universidade Públi-cas Brasileiras, instituída em 1995, pela Secretaria da Educação Superior do Ministério de Educação e Desportos -SeSu/MEC 3 . Nessa pesquisa, realizada em 1996, o curso de Química aparece em quatro diferentes opções, com o desempenho mostrado na Tabela 1. A Tabela 1 deve ser lida do seguinte modo: há uma linha com o valor da média mais (+) um desvio padrão, uma linha com a média e uma linha com a média menos (-) um ...

RESUMO Este artigo se apresenta com o propósito de evidenciar algumas reflexões sobre a realidade da prática da pesquisa na formação inicial de professores de Matemática. Tendo como problemática, investigar e analisar quais as concepções de professores-formadores sobre a prática da pesquisa na Licenciatura em Matemática, a pesquisa apresentada através desse artigo fundamentou-se metodologicamente na abordagem qualitativa de caráter interpretativo, embasando-se na utilização de um questionário como instrumento de coleta de dados, aplicado junto a cada um dos professores participantes da investigação, permitindo obter informações sobre as suas concepções a respeito da prática da pesquisa na formação de professores de Matemática. Os sujeitos da pesquisa constituíram-se de seis professores-formadores do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus de Ji-Paraná. Em resposta à problemática da presente investigação, pode-se concluir que os professores pesquisados compreendem o significado de pesquisa, relacionando-a principalmente à investigação científica. Esses professores destacam ainda a importância da prática da pesquisa para a formação pessoal e profissional dos licenciandos em Matemática e que é possível ensinar Matemática através da pesquisa. No mais, também demonstram reconhecer a responsabilidade da Universidade frente o contexto da pesquisa acadêmico-científica, e que apesar das dificuldades de se promover e efetivar a prática da pesquisa no âmbito universitário, têm se esforçado no sentido de que suas pesquisas contribuam para suas atividades docentes e qualificação profissional e consequentemente para a formação dos licenciandos em Matemática.

As concepções sobre o papel da experimentação no ensino vigentes nas décadas de 1960 a 1990 não levavam em consideração questões ambientais. De modo geral, este fato pode ser observado também nos dias atuais. Isso se consubstancia na falta de gestão de resíduos químicos produzidos em aulas experimentais e na ausência de políticas que garantam a segurança de alunos e professores, diretamente, e da comunidade escolar, indiretamente, conforme levantamento realizado em 26 escolas públicas do Distrito Federal. O fazer consciente da experimentação na formação inicial e continuada de professores requer que, além da problematização e de discussões sobre conceitos científicos, sejam incluídos aspectos ambientais, tornando a experimentação uma ação de educação ambiental.

Resumo: Os textos de divulgação científica têm sido discutidos na literatura como recurso didático complementar ao ensino formal. Pesquisas realizadas relativas a essa temática mencionam que são poucos os trabalhos que relacionam a elaboração desses textos e seu uso em cursos superiores e de licenciatura. Considerando essa questão, o objetivo da presente pesquisa foi elaborar textos de divulgação científica, tendo como eixos norteadores a experimentação, a história e a natureza da ciência e aspectos da interface CTSA. Os textos buscaram atender a três categorias essenciais: o tema, o estilo e a composição. Um segundo objetivo foi investigar a aplicação desses textos junto aos alunos de licenciatura em Química. Os dados foram analisados segundo três vertentes: a primeira refere-se à avaliação na categoria forma; a segunda, à avaliação na categoria conteúdo; e a terceira, à avaliação quanto à utilização de textos de divulgação científica no ensino. Os resultados mostraram que os eixos norteadores estabelecidos deram características específicas aos textos, possibilitando estratégias de sua utilização em cursos de licenciatura. Os dados também confirmam outras pesquisas apresentadas na literatura quanto às lacunas na formação inicial de professores referentes à natureza da Ciência e ao papel da experimentação no ensino.Palavras-chave: ensino de Química, divulgação científica, abordagem CTSA, dialogicidade, interdisciplinaridade Abstract: Science communication texts have been discussed in the literature as a teaching resource, complementary to formal education. Studies on this subject mention that few papers link the elaboration of such texts to their use in undergraduate courses. Considering this issue, we have developed science communication texts having as guiding principles experimentation, history and nature of science and aspects of STSE interface. Three essential categories were considered in the writing of the texts: topic, style and composition. A second goal was to analyze the use of the texts with undergraduate Chemistry students. Data were analyzed according to three criteria: evaluation of the format of the texts; evaluation of the content of the texts; and evaluation of the use of science communication texts in teaching. Data demonstrate that the preset guiding principles provided the texts with specific characteristics, which made it possible to develop strategies for their use in teacher training. Data also confirm other published researches regarding gaps in initial teacher training concerning the nature of science and the role of experimentation in science education.Keywords: Chemistry teaching, science communication, STSE approach, dialogicity, interdisciplinarity, http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160052A seção "Cadernos de Pesquisa" é um espaço dedicado exclusivamente para artigos inéditos (empíricos, de revisão ou teóricos) que apresentem profundidade teórico-metodológica, gerem conhecimentos novos para a área e contribuições para o avanço da pesquisa em Ensino de Química.

Recebido em 10/10/96; aceito em 25/4/97 A NEW CURRICULUM LEADING TO THE FORMATION OF A LICENCIATE IN CHEMISTRYAT THE UNIVERSITY OF BRASÍLIA. This article presents the conception, principles and academic structure of the evening course leading to the formation of a Licentiate in Chemistry, at the University of Brasília. The curriculum has been carried out since the beginning of 1993. This curriculum has as its basic axis the graduation of future teachers integrated with the conceptual formation in Chemistry. Interdisciplinary actions are planned between the Chemistry Department, the Psychology Institute and the Faculty of Education so as to provide mechanisms which would allow the licenciate to acquire teaching experience along the course.Keywords: chemistry teachers; undergraduate curriculum; evening courses. EDUCAÇÃOO currículo do curso noturno de Licenciatura em Química da Universidade de Brasília (UnB) teve origem com a criação dos cursos noturnos de licenciatura no âmbito da universidade como um todo, ocorrida no segundo semestre de 1992. A primeira turma ingressou no primeiro semestre de 1993.No processo de criação, foi constituída uma comissão, com representantes das setes unidades acadêmicas dos cursos que foram criados, com a função de elaborar o Projeto Acadêmico Orgânico para os Cursos Noturnos de Licenciatura. A partir dos princípios estabelecidos naquele projeto, começou-se a delinear a estrutura do currículo atual.A discussão do currículo de química envolveu diretamente todos os professores do Departamento de Química que trabalhavam no noturno em 1993 e 1994. Além destes, vários professores do diurno colaboraram na definição de disciplinas dentro de áreas específicas do conhecimento. Tendo por base as sugestões apresentadas pelos professores, o desempenho dos alunos que já faziam o curso e a experiência de profissionais de outras universidades, ligados à formação de professores de química, foram sendo construídos e testados os princípios estruturais do currículo até o segundo semestre de 1995, quando, então, este foi aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade de Brasília.Para a elaboração da estrutura curricular que foi construída ao longo dos três anos iniciais de implantação do curso, foram estabelecidos pressupostos curriculares que fundamentaram o desenvolvimento do currículo ora aprovado. Tais pressupostos, que são apresentados mais adiante, tiveram como princípio básico a identidade do curso, tanto na sua natureza de formação de professores, quanto na sua peculiaridade de funcionar no turno noturno.Desde o início da criação dos cursos noturnos de licenciatura na Universidade de Brasília, procurou-se construir um currículo comprometido com a formação de cidadãos capazes de participar do processo de transformação da sociedade brasileira. Tal orientação, na verdade, alinhava-se à própria pressão social que justificou a implantação daqueles cursos, na medida em que uma antiga reivindicação da sociedade, expressada por várias organizações civis, exigia da universidade tem...