Enfoques de diversidad en los programas de formación docente de educación primaria en Chile

Abstract

Esta investigación analiza cómo se abordan las demandas de inclusión y diversidad cultural en los procesos de formación inicial docente de 68 carreras de Educación Primaria en Chile. Se analizan los perfiles de egreso y la malla curricular: cantidad de cursos orientados a la temática de diversidad y/o necesidades educativas especiales; los títulos de los mismos cursos, y el año de la carrera en que se cursan. Es un estudio cualitativo, con un alcance exploratorio y descriptivo de la información que proveen los sitios web de las instituciones de educación superior, con un análisis de contenido. Los resultados muestran que la mayoría de las universidades dictan un curso asociado a diversidad y/o necesidades educativas especiales, que se integra de manera secundaria y aislada en la malla curricular. Las palabras más utilizadas en los títulos son diversidad e inclusión. En cuanto a los perfiles de egreso el 65% de las carreras ofrecen aprendizajes genéricos en diversidad, lo que no permite evidenciar de manera clara enfoques y prioridades. Predomina el uso de la palabra “contexto” que no es precisado ni problematizado y una focalización en las relaciones interpersonales sin considerar aspectos estructurales de desigualdad, discriminación y de conflictos que median la diversidad.

Teacher Training in Chile: Where Are Universities Looking? A Narrative Review

“…The research developed by Millán [55] analyzes how the demand for inclusion and cultural diversity is addressed in the ITT processes of 68 primary education degrees in Chile. For this, graduation profiles and curricular programs comprising the number of courses oriented to diversity or special educational needs were reviewed.…”

Reflexiones sobre la inclusión educativa: un reto en la formación inicial de docentes de ciencias naturales

“…Carrascal et al, 2022; Silvia y Nacimiento, 2022;Otondo et al, 2022;Millán, 2021; Souza de C., 2021;Sánchez et al, 2021;Valdés-Pino et al, 2021;Liesa et al, 2019; Marín, 2016 y Barbosa y Vitaliano, 2013). En este orden, se proponen estrategias que contribuyan al fortalecimiento de los programas a partir de los resultados obtenidos en algunas investigaciones(Llanes, 2020).…”