Engagement, surengagement et sous-engagement académiques au collégial : pour mieux comprendre le bien-être des étudiants

Abstract

Résumé Cet article porte sur les déséquilibres de l’engagement scolaire étudiés auprès de 2 96 étudiants collégiaux. L’étude vise à développer des mesures du surengagement et du sous-engagement ainsi qu’à vérifier l’hypothèse selon laquelle ces modes de fonctionnement sont négativement reliés au bien-être, contrairement à l’engagement scolaire qui y est positivement relié. En plus d’analyses factorielles ayant permis de valider les échelles de mesure, des analyses de régression ainsi qu’une approche par profils ont permis de confirmer la nature des liens unissant les différents modes d’engagement au bien-être personnel. Les résultats sont discutés sous l’angle de leur utilité clinique ou pédagogique potentielle.

Conceptualisation multimodale de l’engagement professionnel et associations avec le bien-être chez des enseignants du primaire

“…Par ailleurs, les mécanismes psychologiques spécifiques impliqués et leurs associations respectives avec le bien-être (Morin, 2013) suggèrent l'indépendance des trois modes d'engagement professionnel plutôt que de représenter un seul construit présent à divers degrés sur un même continuum. En plus de s'appliquer au domaine du travail (Jodoin, 2000 ;Morin et al 2011), ce modèle présente l'avantage de pouvoir s'appliquer dans toute sphère d'activité, notamment dans le domaine scolaire (BraultLabbé et Dubé, 2008Dubé, , 2010 et conjugal (Brassard, Brault-Labbé et Gasparetto, 2011) ainsi que celui d'examiner de manière nuancée les liens respectifs avec de nombreux indicateurs positifs et négatifs du bien-être (Brassard et al 2011 ;BraultLabbé et Dubé, 2008.…”

“…De plus, 80,6 % d'entre eux occupent un poste régulier, 11,2 % un poste suppléant et 8,1 % ont un autre statut (statut précaire, contractuel, etc.). Dubé (2008). La structure factorielle des trois modes d'engagement et de ses composantes a été vérifiée par des analyses factorielles exploratoires (factorisation en axes principaux avec rotation oblique) auprès du même échantillon (Morin et al 2011).…”

“…Ces mesures ont été validées et utilisées dans des études antérieures (Brault-Labbé et Dubé, 2008 ;Dube et al 1997 ;Jodoin, 2000).…”

“…Utilisée par Brault-Labbé et Dubé (2008 ;α = 0,69 ;: α = 0,79) et Jodoin (2000, l'échelle des malaises physiques représente dix symptômes physiques susceptibles d'être ressentis par les participants, regroupés en trois sous-catégo-ries, dont les symptômes liés au stress (maux de dos, tension physique, maux d'estomac, maux de tête, α = 0,70), les symptômes liés à l'anxiété (palpitations cardiaques, tremblements, difficultés à respirer, douleurs à la poitrine, α = 0,80) et les symptômes du rhume ou de la grippe (α = 0,72). Les participants indiquent la fréquence à laquelle ils ont ressenti de tels symptômes au cours du dernier mois sur une échelle de sept points allant de 0 (jamais) à 6 (très fréquemment).…”

“…Dans la présente étude, la cohérence interne globale est de 0,80. La structure factorielle est équivalente à celle obtenue auprès d'étudiants du collégial, de 17 à 19 ans (Brault-Labbé et Dubé, 2008). …”