Enhancing EFL Students’ Active Learning by Using ‘Formative’ on Mobile Devices

Abstract

<jats:p>The present study was aimed at analyzing the factors that contribute to engage students in active learning through Formative on mobile devices. It also focused on English as a Foreign Language (EFL) students’ perceptions of using this tool for enhancing active learning. The participants were 82 adult on-site learners en-rolled in five different courses of an English program at a university level. In ad-dition, 5 English instructors were in charge of teaching the aforementioned stu-dents. An action-research design along with a mixed-method approach were used to analyze the data in this study. The information was gathered through diagnostic questionnaires, observations, and perceptions questionnaires. The results evi-denced that engagement, motivation, participation, and reduction in students’ anx-iety constitute the most relevant factors that contributed to involve students in ac-tive learning through the use of Formative on mobile devices. The tool was per-ceived as motivating and engaging because it allowed students to enhance active learning and get directly involved in the class activities to demonstrate their knowledge.</jats:p>

Movimiento corporal y aprendizaje del inglés: Significados afectivos de los infantes

“…En el contexto educativo chileno, las bases curriculares propuestas por el Ministerio de Educación, promueven la incorporación del movimiento corporal en los espacios educativos de manera transversal, es decir, todas las asignaturas del plan de estudio incentivan la implementación de actividades que permiten que las y los estudiantes tengan la posibilidad de moverse en el aula de manera activa (MINEDUC, 2022a). En lo que respecta particularmente al aprendizaje del inglés como lengua extranjera, es posible afirmar que el movimiento corporal de los escolares es una estrategia didáctica alternativa de enseñanzaaprendizaje de lenguas, que transforma la instrucción tradicional en un proceso educativo a disposición de las necesidades e intereses de las y los estudiantes (Mulatu, y Bezabih, 2018;Cabrera-Solano et al, 2020). De este modo, las habilidades comunicativas que las niñas y los niños desarrollan en el aula de inglés permiten un crecimiento significativo en el ámbito intelectual y personal, debido a que existe la posibilidad de familiarizarse con múltiples culturas, tradiciones y formas de pensar y sentir (MINEDUC, 2022b).…”

Estamos enseñando, pero ¿están aprendiendo? Percepciones sobre el aprendizaje de inglés en entornos virtuales

“…En países latinoamericanos como Costa Rica, se ha comprobado que involucrar a los estudiantes en actividades auténticas de aprendizaje en línea que sean relevantes para resolver sus necesidades, les ayuda a crecer en el aprendizaje autodirigido y autónomo (Quesada y Aust, 2006). Un estudio realizado en Ecuador afirma que los alumnos de inglés como lengua extranjera se benefician de las herramientas de aprendizaje móvil cuando existe una planificación y formación de los profesores en el uso de la tecnología, junto con la disponibilidad de infraestructura tecnológica (Cabrera-Solano et al, 2020). Algunos estudios pusieron de manifiesto que los profesores y los alumnos de inglés latinoamericanos ya se enfrentaban a retos en contextos presenciales: aulas abarrotadas, horas de clase limitadas, recursos escasos, educadores mal pagados y agotados, junto con alumnos socioeconómicamente desfavorecidos (Carrier en Orosz et al, 2021).…”

The Use of the Activity Approach in Teaching Foreign Languages in Higher Education Institutions

“…Talan et al (2020) demonstrate the effectiveness of digital and nondigital educational games: a comparative meta-analysis and metathematic analysis in terms of language learning. Cabrera-Solano et al (2020) enhance the active learning of EFL students using mobile devices "Formative". Zarbafian et al (2020) synthesized transformative education with dynamic assessment in the development of EFL students' productive skills.…”