The conducted research on the status of information support of educationalists made it possible to install that such basic functions of scientific and pedagogical information as analytical-prognostic, integrative, and a function of operational and purposeful formation of various categories of specialists at present are not sufficiently implemented. This can be accounted for by the versatility and complexity of pedagogical process itself, as well as by a low level and limited range of developing operational systems differentiated scientific and methodological services to various categories of teaching staff. The research classified the types of information required in the system of postgraduate education of teaching staff. Based on the theoretical analysis of information access in the system of postgraduate pedagogical education (PPE), and programs of information and library service of teaching staff, it has been rationalized that there is a great necessity for establishing centers of scientific and information support aiming at improving the qualification of teaching staff. With this in view, ways of improving the informational function of PPE have been thoroughly studied and revealed. The most significant of them suggests that an automated corporate information system and a corresponding Internet site must be created. This can ensure the remote search and delivery of electronic materials from the funds of the State scientific and pedagogical library, and the libraries of educational institutions; an exchange of resources with other libraries and organizations; developing information and telecommunication technologies in institutions of postgraduate education; training teachers to use computer technologies, etc.

INNOVATIVE APPROACHES TO TEACHING UKRAINIAN TO CHILDREN IN ENGLISH SPEAKING ENVIRONMENTThe article is focused on the issue of using effective forms, methods and means of teaching Ukrainian in the multicultural environment of its speakers. The leading role in this process should be given to active interaction of teachers and students during oral communication based on specific situations through the dialogue, active use of language games, roleplaying, etc. The successful teaching of the mother tongue in the multicultural environment can be provided by the use of such techniques as parallel introduction of the texts of different types, comparison of popular science and artistic description of one and the same subject, description with the use of keywords, etc. Language exercises which are aimed at the development of speaking skills influence the formation of concepts, feelings, attitudes and beliefs. Their goal is to help children to learn the vocabulary of the language and to use it widely for both educational tasks and everyday communication. A teacher should observe the following pedagogical conditions in order to promote study material digestion and its mastering by students: partial assistance at a certain stage of their independent work; demonstration by a teacher of his/her own creative works, discussing them with students; support of creative abilities of children, treating them as full partners; sincerity of behavior: the ability to be gratified by students' success, to empathize in case of their failures, to control emotions, show emotional responses to students' creative activities, maintain their interest in the work.Keywords: Ukrainian language, English-speaking environment, multicultural society, bilingual public schools, innovative approaches to teaching Ukrainian. 127 ностей у взаємостосунках між людьми та їх ставленні до навколишнього середовища виступає найважливі-шою умовою досягнення сталого розвитку суспільст-ва на міжнародному й національному рівнях. Актуа-льність екологічних проблем посилюється входжен-ням України у європейський та світовий простір, що потребує значного розширення функцій педагога (оволодіння новими технологіями навчання, уміння перебудовувати освітню парадигму у дієву педагогіч-ну систему на основі заміни репродуктивного стилю педагогічної діяльності на творчий тощо).У Великій Британії створено національну само-бутню систему екологічної освіти населення, спрямо-вану на подолання негативних наслідків індустріалі-зації та науково-технічного поступу. Ця важлива дія-льність базується на загальнолюдських цінностях і народних традиціях захисту довкілля й спрямовується на поширення екологічних ідей у суспільстві. На по-чатку ХХІ століття у Великій Британії і в Україні набувають особливого значення сучасні проблеми охорони природи, що диктують необхідність удоско-налення підготовки майбутніх учителів до екологіч-ного виховання школярів. Екологічна освіта майбут-ніх учителів сприятиме повороту людства від спожи-вацького способу життя до бережливого, відновлюва-льного.Аналіз дослідже...

ABSTRACT

У статті розглядається підготовка фахівців у ЗВО в умовах дистанційного навчання.Показано переваги дистанційного навчання. Визначаються характерні риси дистанційного навчанняу підготовці студентів та в провадження цих технологій у навчальний процес ЗВО.Пандемія призвела до суттєвих змін у сфері освіти всієї планети, викликала вона освітні проблемиі в Україні. На початку карантину навесні 2020 року всі заклади освіти в авральному режиміперейшли на дистанційне навчання. Розкрито роль громадських та міжнародних організацій під часвпровадження карантину в умовах COVID-19, які частково взяли на себе виконання функцій органівдержавної та місцевої влади. Перераховано заходи з підтримки дистанційного викладання та навчання, що реалізовані В Україні.Наразі МОН планує запропонувати нові телеуроки, які розробляють ГО «Освіторія» у співпраці зМіністерством цифрової трансформації і будуть транслюватимуться на безкоштовній платформі.З’ясовано, що ефективність педагогічного супроводу в процесі дистанційного навчання досягаєтьсянаступними умовами: наявністю у студентів комп’ютерної грамотності, обліку психологічнихзакономірностей сприйняття, пам’яті, уваги та вікових особливостей студентів, їх індивідуальнихта особистісних особливостей, створення психологічного комфорту, що включає в себе здатністьвикладача до діалогу засобами інформаційних технологій, знайти індивідуальний підхід достудентів, здійснення особливим чином організованого самоконтролю студентів та систематичногоконтролю педагога за узагальненням знань, передбаченого при розробці відповідних навчальнихпрограм, володіння студентами навичками самостійної роботи, забезпечення ефективного взаємодіївсіх компонентів системи дистанційного навчання.Кожній країні потрібно розбудувати свій потенціал щодо забезпечення моделей змішаногонавчання. Всі заклади освіти повинні бути краще підготовлені (за необхідності) до переходу: відочного до дистанційного навчання. Це захистить освіту і створить можливості для більшіндивідуалізованих підходів до викладання та навчання не тільки під час майбутніх пандемій, але іпід час інших потрясінь, таких, наприклад, як стихійні лиха, що можливо при розробці гнучкихнавчальних програм, які можна викладати очно або онлайн. Крім того, педагоги повинні бути добрепідготовані для керування широким спектром ІТ-пристроїв і спрямовувати реформуванняосвітянської галузі відповідно до стандартів Європейського простору освіти.

У статті констатовано ідеї перших теорій наукового управління, автори яких,спираючись на власний досвід і спостереження, виділяли якості, котрими, на їх думку, повиненволодіти керівник, щоб його діяльність була ефективною. Виокремлено ідеї сучасних концепцій,що виходять з того, що один стиль керівництва не може бути найефективнішим у всіх випадках.Керівництво має бути ситуативним, гнучким. Процес формування педагогічної команди розкритояк створення єдиного, цілісного колективу викладачів, який здатний ефективно досягати цілейконкретного проекту. Контекст командоутворення складається з багатьох питань, які умовноподіляють на три групи, що складають основні напрями роботи щодо командоутворення якіпредставлено у статті. Показано шляхи вирішення проблеми формування конфліктологічноїкомпетентності майбутніх менеджерів освіти, специфіка причин та соціально-педагогічні умови створення безконфліктного освітнього середовища в закладах освіти. Приділено увагу організаціїконтрольно-діагностичної діяльності, адже за цієї діяльності приймаються управлінські рішеннядля регулювання об’єкта, який контролювався. В основі контрольно-діагностичної діяльностікерівника закладу освіти, що займає провідне місце, лежать два види управлінської діяльності(перцептивний, комунікативний), що обґрунтовані у статті. Надзвичайно важливими для контролюуправління є функції, що мають між собою тісний зв’язок та реалізуються його суб’єктами:інформаційна (створює масив інформації щодо якості освіти в закладі освіти); діагностична(фіксує реальний стан якості освіти у закладі освіти); оцінювальна (дає кількісно-якісну оцінкуоб’єктів освітнього процесу у закладі освіти на основі певного набору критеріїв та показників);коригувальна (мінімізує вплив негативних факторів в освітньому процесі); прогностична (формуєстратегію і тактику розвитку освіти у закладі освіти); управлінська (відстежує ефективність тарезультати прийняти рішень, розроблених програм); превентивна (виявляє небажані відхилення тазапобігання негативним наслідкам); комунікаційна (уможливлює зворотній зв’язок, забезпечуєнадання інформації для виконання діагностичної функції).