2007
DOI: 10.4000/trema.448
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Enseignement d’une DNL en langue étrangère : de la clarification à la conceptualisation

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“…Dans ce cas, il faudra que l'enseignement d'une L2 se questionne sur ses liens possibles avec l'enseignement de la L1, celui d'autres L2 et/ou les cours que certains élèves reçoivent dans leur langue d'origine. Cette notion est relativement polysémique (Brohy et Rezgui, 2008) ; elle peut porter sur le corpus ou sur le cursus linguistique (Gajo, 2013). Dans le premier cas, on visera à transférer des savoirs d'une langue enseignée vers une autre langue enseignée.…”
Section: La Didactique Du Plurilinguismeunclassified
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“…Dans ce cas, il faudra que l'enseignement d'une L2 se questionne sur ses liens possibles avec l'enseignement de la L1, celui d'autres L2 et/ou les cours que certains élèves reçoivent dans leur langue d'origine. Cette notion est relativement polysémique (Brohy et Rezgui, 2008) ; elle peut porter sur le corpus ou sur le cursus linguistique (Gajo, 2013). Dans le premier cas, on visera à transférer des savoirs d'une langue enseignée vers une autre langue enseignée.…”
Section: La Didactique Du Plurilinguismeunclassified
“…Il s'agit ainsi de dresser des frontières entre les langues de manière à leur garantir des espaces suffisants. La méso-alternance (voisine de la notion d'alternance séquentielle, proposée par Duverger, 2007Duverger, et 2009) correspond à un changement de langue, dans les interactions didactiques, entre deux séquences consécutives (Gajo, 2007) associées à une activité didactique (définition, explication, résumé, exemplification, etc.) ou à une étape de l'élaboration conceptuelle des savoirs disciplinaires (Steffen et Borel, 2011 ;Steffen, 2013b ;Gajo et Steffen, 2014 ;voir aussi Gajo, Grobet et Steffen, 2015).…”
Section: Alternance Et Contrastivité : Entre Usage Et Mentionunclassified
“…L a didàctica del plurilingüisme parteix de la idea que el plurilingüisme és ja una realitat de la nostra societat i del nostre alumnat, i per tant també hauria de ser una realitat dels projectes lingüístics de centre, i de les programacions i interaccions d'aula. Per tal que això es faci efectiu, com ens diuen diversos autors, s'ha de "didactitzar" (Gajo, 2007;Duverger, 2007;Nussbaum, 2014). Cal assenyalar que, tot i que parlem de la didàctica del plurilingüisme, hi ha plantejaments molt similars en altres tradicions acadèmiques i educatives que s'han anomenat pedagogies translingüístiques o pedagogies multilingües, tradicions que, tot i que parteixen de perspectives epistemològiques i metodològiques diferents (vegeu Vallejo i Dooly, 2019), estan inspirades en certa mesura per l'enfocament plural i per idees similars sobre les competències del parlants plurilingües.…”
Section: La Didàctica Del Plurilingüismeunclassified
“…Les travaux menés en didactique des langues sur les effets de l'enseignement bi-plurilingue soulignent que celui-ci est susceptible de favoriser la conceptualisation. Les recherches anglosaxonnes sur l'intégration des langues dans les autres champs disciplinaires (Cummins 1984(Cummins , 2001Swain 1996) comme les travaux francophones (notamment Gajo 2001) concluent à l'existence d'un atout bilingue pour la conceptualisation dans les disciplines dites non linguistiques (Gajo 2007 (Vygotsky 1962), Ní Ríordáin considère la langue comme un artefact culturel, jouant un rôle essentiel de médiation dans l'apprentissage des mathématiques. Elle montre que le gaëlique est porteur de spécificités susceptibles de rendre cette médiation facilitatrice dans l'apprentissage des mathématiques.…”
Section: Enseignement Bilingue Et Recherche En Didactique Des Mathemaunclassified