Enseigner la littérature numérique au secondaire, entre innovation et sédimentation : analyse de cas autour d’une recherche collaborative

Brunel, Magali; Acerra, Eleonora; Lacelle, Nathalie

doi:10.4000/trema.8090

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IDNs in Education: Skills for Future Generations

Barbara,

Koenitz,

Pitt

et al. 2023

Lecture Notes in Computer Science

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IDNs in Education: Skills for Future Generations

Barbara,

Koenitz,

Pitt

et al. 2023

Lecture Notes in Computer Science

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Pour un amorcement des pratiques numériques en classe de langue, entre réflexions théoriques et variations actionnelles

Azizi,

Borhani

2023

multilinguales

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Nous assistons à un bouleversement des designs et des procédés mis en place au sein des classes pour s’adapter à l’avènement de la technologie notamment en enseignement. La didactique moderne tend à débattre ce point en rapport avec les moyens offerts par ce dispositif ainsi que ses limites dans les pratiques pédagogiques. Les atouts que nous pouvons recenser dans ce contexte sont innombrables tant sur le plan cognitif, socioculturel et culturel mais cette nouvelle orientation n’est pas encore bien balisée et demeure tissée de difficultés. Dans notre humble travail, nous avons voulu souligner l’importance de l’intégration des TICE particulièrement dans le contexte universitaire et les différentes modalités de leur mise en œuvre ainsi que les obstacles constatés sur le terrain.

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Reconfiguration du littéraire par le numérique : quelles potentialités didactiques ?

Florey

2024

rechercheslmm

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Cet article adopte une visée théorique, fondée sur une recension d’écrits dite narrative (Tétreault, 2014). Il poursuit un double objectif : d’une part, éprouver la notion d’éclatement en tant qu’elle est régulièrement mobilisée pour qualifier les oeuvres littéraires numériques ; d’autre part, problématiser les enjeux qui en découlent pour la didactisation de ces oeuvres. Après le commentaire d’objets d’enseignement et d’apprentissage les plus fréquemment convoqués dans des écrits scientifiques, sont formulées trois conditions qui constituent des préalables afin que ces oeuvres littéraires numériques puissent être lues à l’école ; ces conditions puisent à des dimensions pragmatiques, littéraires, didactiques et philosophiques. La contribution se termine par la présentation d’un projet mené dans une classe du secondaire qui montre comment les objets et les conditions peuvent s’associer afin que la littérature numérique participe pleinement au curriculum.

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Enseigner la littérature numérique au secondaire, entre innovation et sédimentation : analyse de cas autour d’une recherche collaborative

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