Ensinar, pesquisar, ensinar: a experiência dos Mestrados Profissionais

Abstract

Os Mestrados Profissionais em Ensino de História têm se mostrado uma experiência singular no processo de formação de professores. Esses espaços de formação se constituem em lugares privilegiados para a pesquisa e sua íntima relação com a docência, uma vez que os professores têm a oportunidade de inserir-se num campo investigativo em ensino de História e, ao mesmo tempo, tornar a sua sala de aula um locus de estudo. Este artigo quer problematizar o binômio professor-pesquisador e a sua contribuição para repensar a sala de aula de História, tendo como eixo a consideração do seu espaço de trabalho como objeto de investigação, sobretudo a partir do questionamento das temporalidades e da forma como as noções temporais clássicas têm construído um modo determinado de exercer a docência e ensinar a História. Nossa leitura parte da quebra da hierarquia entre ensino e pesquisa pelo reconhecimento do professor como intelectual transformador, enfatizando que a compreensão dos acontecimentos da sala de aula e seu estudo precisam considerar o contexto da cultura escolar e aprofundar a construção de problemáticas de pesquisa nascentes e destinadas à prática.

Ensino de História: passados vivos e educação em questões sensíveis

“…Pensando a formação docente continuada, novamente nos indagamos sobre as possibilidades da docência em história nos mestrados profissionais, em Gil et al (2017). Investimento de fôlego tem sido feito para conhecer as possibilidades do uso de jogos para lecionar história, como se pode ver em Giacomoni e Pereira (2013).…”

Formação docente em história: conhecimentos sensíveis, memórias e diálogos

“…No âmbito da formação continuada, também são duas as nossas inserções de trabalho: docência de disciplinas e orientação de trabalhos de conclusão nas sucessivas edições do curso Especialização em Ensino de Geogra a e História 7 e igualmente docência e orientação de dissertações no âmbito do Mestrado Pro ssional em Ensino de História -ProfHistória Polo UFRGS 8 . A estratégia de tomar cenas, situações e questões extraídas de nossa atuação pro ssional para analisar já foi praticada em artigos anteriores, como em Gil et al (2017); Gil e Se ner 2016 Estamos envolvidos coletivamente em cada uma destas iniciativas, e, por conta disso, o texto tem autoria de equipe de trabalho 9 . A experiência nestas quatro modalidades contempla momentos de docência compartilhada, ou seja, disciplinas assumidas coletivamente e aulas com mais de um docente presente.…”