Ensino Inclusivo: Um Breve Olhar Sobre a Educação Inclusiva, a Cegueira, Os Recursos Didáticos E a Área De Biologia

Abstract

RESUMOA educação inclusiva defende a igualdade de ensino entre os indivíduos e conjuga diversas mudanças nas diretrizes educacionais, a fim de proporcionar oportunidades justas e amplas a todos. Atualmente, existe a sensibilização e o conhecimento sobre os alunos com necessidades especiais que devem ser obrigatoriamente atendidos, assim como todos os alunos regulares das escolas. Considerando que o entendimento de conceitos da área de Ciências da Natureza e Matemática e suas tecnologias apresentam significativa dificuldade, posto que naturalmente requeira uma capacidade de abstração significativa do aluno e/ou usa metodologias com extensivo acervo visual, o nosso objetivo foi realizar uma revisão teórica sobre a confecção de materiais didáticos inclusivos que tem como auxiliar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos como um todo, incluindo aqueles com cegueira ou deficiência visual na compreensão das diferentes áreas de conhecimento incluindo a ciência e tecnologia. O trabalho foi realizado através de uma pesquisa teórica, na qual se privilegiou a ligação entre os critérios de atualidade e generalidade, procurando produzir uma reflexão sobre a produção dos recursos didáticos utilizados nas salas de aulas. As palavras chave inclusão, cegueira, recursos didáticos e biologia foram utlizados nos sites de busca Medline, Scielo, Portal Capes e Bireme. Os resultados encontrados mostram que os materiais didáticos táteis voltados para a inclusão de alunos com cegueira ou baixa visão são raros ou mesmo ausentes e ainda carecem da compreensão do contexto inclusivo, pois são, em sua maioria, exclusivos para estes alunos, o que não estimula ou mesmo evita a participação dos outros alunos durante o processo de aprendizagem, seja por falta de apelo visual ou por sua individualidade intrínseca. Os preceitos principais da inclusão que prediz a questão da participação do aluno com necessidade especial visual em sua própria comunidade escolar, o que não deve se limitar à partilha de espaços físicos comuns , mas também na busca da produção constante de materiais e métodos educativos inclusivos que possam facilitar o seu aprendizado. Palavras-chave: cegueira, educação inclusiva, recursos didáticos, ensino.Palavras-chave: cegueira, educação inclusiva, recursos didáticos, ensino.

Estratégias de ensino nas aulas de ciências para alunos/as com deficiência visual: uma revisão em teses e dissertações

“…O ensino na disciplina de Ciências tem características específica em relação ao seu conteúdo, nela o referencial visual é de extrema relevância no processo de ensino e aprendizagem. Para Castro et al (2015) a complexidade nos temas da área da Ciências Biologia é um desafio para qualquer estudante, no entanto para aqueles com deficiência visual, a abordagem é ainda mais complexa. Um exemplo seria o Reino Monera, que exige enfoques que proporcionem a compreensão do conteúdo inerentes a ele mesmo (CASTRO et al, 2015).…”

“…Para Castro et al (2015) a complexidade nos temas da área da Ciências Biologia é um desafio para qualquer estudante, no entanto para aqueles com deficiência visual, a abordagem é ainda mais complexa. Um exemplo seria o Reino Monera, que exige enfoques que proporcionem a compreensão do conteúdo inerentes a ele mesmo (CASTRO et al, 2015). Para as autoras, na morfologia das bactérias pode-se utilizar de diferentes técnicas para criação de novos materiais didáticos, contribuindo para a organização de ideias do/a aluno/a cego ou com baixa visão (CASTRO et al, 2015).…”

Deu ciência na costura: Modelo celular didático artesanal

“…al., 2013;VAINI et. al., 2013) e inclusão (CARDINALI e FERREIRA, 2010;MANTOAN, 2013;CASTRO et. al., 2015), incluindo artigos, dissertações, e trabalhos de anais de eventos.…”

Educação Infantil: As Contribuições Da Literatura Para O Desenvolvimento Cognitivo Da Criança

“…It was verified through the study the scarcity of materials that deal with the theme, that is, a limited number of researchers have been addressing the area of teaching biology to visually impaired students, which suggests that this field still needs to be explored in future research. Castro et al (2015) destacam que os materiais didáticos táteis direcionados para a inclusão de estudantes com deficiência visual ou baixa visão São raros ou mesmo ausentes e ainda precisam da compreensão do contexto inclusivo, pois são, na maior parte, exclusivos para estes estudantes com cegueira, o que não incentiva ou mesmo impede a participação dos outros estudantes no decorrer do processo de aprendizagem.…”

“…Os materiais didáticos inclusivos atuam como ferramentas de aprendizagem, na medida em que instigam o interesse do aluno e contribuem para o processo de socialização e construção de novas indagações. Eles podem ser utilizados como auxiliares no processo de ensino-aprendizagem, proporcionando uma maior aproximação dos alunos com necessidades especiais ao conteúdo da matéria abordada (CASTRO et al, 2015).…”