Errorless Learning as a method of neuropsychological rehabilitation of individuals suffering from dementia in the course of Alzheimer’s disease

Abstract

W niniejszym artykule omówiono możliwości stosowania strategii rehabilitacyjnej znanej pod nazwą bezbłędnego uczenia się (ang. errorless learning, EL) u pacjentów z chorobą Alzheimera. Autorzy przedstawiają zagadnienie w kontekście stanu wiedzy o efektywności oddziaływań neuropsychologicznych u pacjentów cierpiących na AD. Zarysowana jest historia powstania terapii metodą uczenia się bezbłędnego oraz startegie i techniki stosowane w jej obrębie. Wykazane jest nowatorstwo metodologiczne tego podejścia, które, w przeciwieństwie do większości strategii rehabilitacji neuropsychologicznej, ma względnie solidne podstawy teoretyczne. Pozostała część pracy poświęcona jest omówieniu dostępnych w literaturze ustaleń empirycznych dotyczących efektywności stosowania uczenia się bezbłędnego w rehabilitacji osób z AD. Omówione są czynniki wpływające na nią, takie jak organizacja sesji rehabilitacyjnych, częstotliwość sprawdzania postępów czynionych przez uczestników oraz rodzaj trenowanego materiału. Efektywność EL jest porównana z efektywnością innych metod rehabilitacji neuropsychologicznej. Autorzy artykułu uważają, że strategia bezbłędnego uczenia się może zwiększać efektywność treningów poznawczych i stanowi użyteczną opcję w rehabilitacji neuropsychologicznej pacjentów cierpiących na chorobę Alzheimera w umiarkowanym lub zaawansowanym stadium.

In Quest of Tablet Apps for Elders With Alzheimer's Disease

“…These principles involve external cue usage, reliance on implicit memory, guided repetition, and progression from simple to complex. 17,18 It is recommended that activities utilize implicit, automatic, and unconscious cognitive memory processes for persons with severe dementia, to capitalize on the remaining cognitive abilities for those with moderate dementia, and to strengthen the retained abilities and promote the exercise of cognition for those with mild dementia. 24,32,33 The findings also indicated that older adults with dementia may experience difficulty in carrying out the activities required by a majority of game apps.…”

“…In addition, it is important to incorporate cognitive rehabilitation principles if a game is considered to be therapeutic for an individual with dementia. These principles involve external cue usage, reliance on implicit memory, guided repetition, and progression from simple to complex 17,18 . It is recommended that activities utilize implicit, automatic, and unconscious cognitive memory processes for persons with severe dementia, to capitalize on the remaining cognitive abilities for those with moderate dementia, and to strengthen the retained abilities and promote the exercise of cognition for those with mild dementia 24,32,33 …”

“…[12][13][14][15][16] Cueing and timed repetitions are effective strategies in improving automatic procedural memory in older adults with dementia. 17,18 Tablet apps may have great potential to provide activities to older adults with dementia that are cognitively stimulating, emotionally enjoyable, and socially connective. [12][13][14][15][16]19 However, some of the largest barriers to activity engagement are the cognitive and functional impairments associated with Alzheimer's disease, the most common form of dementia, that causes memory loss and creates difficulties in thinking, problem solving, or language ability.…”

“…Furthermore, the customizable capabilities of computers allow users to engage in activities as many times as they want, adjust the pace of interaction, and change the level of challenge 12–16 . Cueing and timed repetitions are effective strategies in improving automatic procedural memory in older adults with dementia 17,18 . Tablet apps may have great potential to provide activities to older adults with dementia that are cognitively stimulating, emotionally enjoyable, and socially connective 12–16,19 …”

L’apprentissage sans erreur : un principe efficace d’intervention dans la maladie d’Alzheimer et dans l’aphasie primaire progressive

“…Le patient doit éviter de deviner la réponse et doit s'abstenir de répondre en cas de doute, et s'il y a des erreurs alors elles doivent être corrigées immédiatement et la bonne réponse sera alors demandée à nouveau. Plusieurs types de stratégies employant l'apprentissage sans erreur sont généralement utilisées en remédiation cognitive [14,15]. Le choix d'une stratégie ou de plusieurs stratégies combinées varie selon le type de population clinique ciblée et le type d'apprentissage visé.…”