Escola médica e Sistema Único de Saúde (SUS): criação do curso de medicina da Universidade Federal de São Carlos, SP, Brasil (UFSCar) sob perspectiva de docentes e estudantes

Abstract

A Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) implantou seu curso de Medicina em 2006, com currículo baseado em competências e aprendizado prático integrado ao SUS. O objetivo deste trabalho é apresentar uma pesquisa com docentes e graduandos da Primeira Turma da Medicina-UFSCar, realizada por meio da metodologia da História Oral de Vida. As narrativas indicam que o currículo favoreceu o desenvolvimento de competências como: capacidade de busca, pensamento crítico-reflexivo e autogerenciamento do aprendizado, apesar de relatos sobre deficiências em infraestrutura. A prática integrada ao SUS, especialmente nas Unidades de Saúde da Família, aprimorou as dimensões intelectivas, relacionais e afetivas do cuidado, favorecendo a autonomia profissional.

De calouros a internos: análise retrospectiva de 8 semestres na Disciplina Integração Ensino Serviço e Comunidade no curso de medicina

“…However, not only the student is benefited in this scenario. Thus, as students acquire knowledge, it can be disseminated to the community that welcomes them, in the form of health education activities, an important aspect for the prevention and improvement of living conditions, of the assisted populations health, as well as for valorizing the development of patient listening and in its contextualization 8 .…”

Implicações na continuidade do tratamento de doenças hematológicas durante a pandemia de COVID-19

“…Na saúde pública, a atenção básica de saúde é a maior responsável pelos seguimentos de pacientes para os ambulatórios especializados que possuem atendimento em hematologia. Os médicos da atenção primária realizam as solicitações para atendimento nas unidades especializadas, que por sua vez poderiam ser preparadas para tratar as doenças mais simples e que envolvem recursos menos relevantes para investigação e tratamento (11,12,13) .…”

Narrative of an educational path: providing a (new) meaning to medical education

“…The development of a critical attitude was the first point mentioned by the student as a differential of the course. Differently from traditional undergraduate courses, pedagogical projects and curricular designs based on the National Curricular Guidelines, particularly the 2014 ones, value the construction of competencies and skills in order to consolidate a general, human, critical, reflective and ethical education 5,8 .…”

“…As in other institutions that have been breaking the traditional medical education model 7,8 , the medical course of UFFS, Chapecó campus, has been facing challenges and uncertainties that require efforts by those involved to overcome them.…”