Espacio de Trabajo Matemático Personal de profesores en relación a la función definida por tramos

Salazar, Jesús Victoria Flores; Carrillo, Flor

doi:10.17533/udea.unipluri.19.2.08

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“…En esta publicación se presentan tres artículos que se ocuparon de describir de manera teórica parte de los conocimientos y habilidades que los profesores tienen o deberían tener para el ejercicio de su profesión (Sánchez-Barbero, Calatayud y Chamoso, 2019; Carrillo y Salazar, 2019). Estos estudios también ofrecieron evidencia empírica que ilustra las características de estos conocimientos y habilidades y conjeturan sobre posibles caminos para su desarrollo.…”

Section: Estudios Sobre Conocimientos Y Prácticas De Los Profesores Cunclassified

Mathematics Teachers: Research on Knowledge, Competences and Models for their Professional Learnig

Villa-Ochoa

Alencar

2019

Unipluri

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La formación de los profesores puede considerarse como un aspecto clave en el desarrollo y calidad de los procesos educativos; también como un área/campo de investigación en el que confluyen los desarrollos en la investigación educativa y en las disciplinas académicas. En las últimas dos décadas, la investigación sobre los aprendizajes de los profesores de matemática ha tenido significativos desarrollos que incluyen la delimitación de constructos, enfoques y programas para el desarrollo profesional, modelos para describir el conocimiento del profesor, sus creencias, competencias y más recientemente, estudios que se centran en programas para la formación de profesores y en la formación del formador de profesores. Este documento ofrece una introducción (Editorial) del segundo número del volumen 19 de la revista Uni-pluriversidad que se dedicó a la investigación en formación profesional de profesores de matemáticas.

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Section: Estudios Sobre Conocimientos Y Prácticas De Los Profesores Cunclassified

Mathematics Teachers: Research on Knowledge, Competences and Models for their Professional Learnig

Villa-Ochoa

Alencar

2019

Unipluri

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“…Así pues, teniendo en cuenta lo anterior, hace algunos años la teoría de Espacio de Trabajo Matemático ha cobrado interés por la comunidad en la Didáctica de la Matemática (Menares, 2016;Henríquez-Rivas y Montoya-Delgadillo, 2016;Gaona, 2018;Salazar y Carrillo, 2019;Vivas, 2021;entre otros). Esta teoría se describe como una herramienta teórica que permite analizar y caracterizar el conocimiento y la producción matemática del estudiante cuando se enfrentan a tareas o problemas matemáticos.…”

Section: Introductionunclassified

Análisis de la producción matemática de estudiantes de nivel secundario: una mirada desde el espacio de trabajo matemático

Aucahuasi¹,

Salazar²

2021

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Investigaciones en Didáctica de la Matemática señalan cuán importante es conocer y entender el quehacer matemático del estudiante –quehacer con o sin utilización de recursos tecnológicos–ya sea desde una postura cognitivista o epistemológica. En ese sentido, en este reporte se utiliza como herramienta teórica el Espacio de Trabajo Matemático (ETM) para analizar la producción matemática de estudiantes chilenos de nivel secundario (16–17 años). Para este propósito se presenta una situación de aprendizaje con tareas relacionadas con la tasa de variación en la que se utiliza GeoGebra. A partir del análisis de las producciones de los estudiantes, se evidencia que esta teoría proporciona herramientas para caracterizar la producción matemática de estudiantes. En particular, este marco teórico permite describir y analizar el proceso de construcción progresivo del significado de la tasa de variación (que lleva a la noción intuitiva de derivada) a partir de la activación de las génesis semiótica, instrumental y discursiva, la coordinación de planos verticales semiótico-instrumental, semiótico-discursivo e instrumental-discursivo, así como los paradigmasdel Análisis privilegiados por los estudiantes.

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Una mirada al Trabajo Matemático de los Estudiantes en el Dominio del Análisis

Salazar

Pachas

Aucahuasi

2021

REMATEC

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El artículo presenta una mirada del trabajo matemático de estudiantes en el dominio del Análisis. Para ello, se presenta un recorte de la parte experimental de tres investigaciones que caracterizan el trabajo matemático de estudiantes cuando resuelven tareas en el dominio del análisis, en particular, al movilizar nociones de tasa de variación, interpretación geométrica de la derivada y función exponencial. En cada investigación, se analizaron la producción matemática de los estudiantes empleando aspectos del Espacio de Trabajo Matemático (ETM) como referencial teórico. En base a lo presentado en el artículo, se señala la pertinencia que el ETM ha alcanzado en la comunidad científica de la Didáctica de la Matemática, pues es considerado una herramienta teórica potente para organizar aspectos epistemológicos y cognitivos identificados en la producción matemática de estudiantes a través de la activación de sus diferentes génesis y planos verticales al resolver una tarea en el dominio del análisis. Así mismo, se destaca el rol del artefacto simbólico y digital en la producción matemática.

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Espacio de Trabajo Matemático Personal de profesores en relación a la función definida por tramos

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Mathematics Teachers: Research on Knowledge, Competences and Models for their Professional Learnig

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Análisis de la producción matemática de estudiantes de nivel secundario: una mirada desde el espacio de trabajo matemático

Una mirada al Trabajo Matemático de los Estudiantes en el Dominio del Análisis

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