“Esportivização” da educação física colombiana: a “herança” do convênio Colombo‐Alemão nas páginas da revista Educación Física y Deporte

Eusse, Karen Lorena Gil; Almeida, Felipe Quintão de; Bracht, Valter

doi:10.1016/j.rbce.2018.08.002

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“…Sin embargo, este proceso se consolidó en la segunda mitad del siglo XX a través de convenios y acuerdos formales entre diversos países latinoamericanos y otros países, entre los que sobresalieron muy especialmente Alemania, pero también España, Francia y Estados Unidos para Colombia, Argentina, Chile, México, etc. y la URSS -y otros países de la órbita soviética-para el caso de Cuba (Eusse, Almeida & Bracht, 2019;Levoratti, 2020).…”

Section: Resultsunclassified

Saberes, expertos e instituciones vinculadas al universo del movimiento. El caso del VII Congreso Panamericano de Educación Física, Dominicana 1980

Scharagrodsky

2021

cyed

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El siguiente trabajo analiza, a partir de una historia social, política y cultural de la educación, en diálogo con la historia de la educación física como disciplina escolar, el VII Congreso Panamericano de Educación Física realizado en Santo Domingo en 1980. Indaga al evento como un lugar de sociabilidad, transmisión de saberes, construcción de lazos personales e institucionales y consolidación de redes transnacionales. Teniendo esto en cuenta, el objetivo central es identificar el tipo de circulación de saberes y los significados transmitidos en el congreso panamericano, así como los circuitos transnacionales y los grupos de expertos presentes, reconocidos y legitimados por el resto de la especialidad. Entre las conclusiones, se identifica al congreso como un espacio consolidado de intercambio entre expertos de diferentes países e instituciones con un fuerte apoyo estatal, el predominio de ciertos enfoques pedagógicos (tecnicismo educativo) y el afianzamiento de redes transnacionales vinculadas a la educación física y los deportes.

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Section: Resultsunclassified

Saberes, expertos e instituciones vinculadas al universo del movimiento. El caso del VII Congreso Panamericano de Educación Física, Dominicana 1980

Scharagrodsky

2021

cyed

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“…Uno de los tantos ejemplos, presentes en el congreso fue la figura del Dr. Heinz Giebenhain de la Universidad de Tübingen, Alemania (Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes, 1993b, Pedagogía de la Educación Física, pp. 39-47), quien generó un fuerte impacto en las reformas curriculares de la educación física en varios países latinoamericanos (Eusse et al, 2019). Él se desempeñó "en Colombia como miembro de la comisión nacional del curriculum", participó en el "Convenio Ecuatoriano-Alemán en Quito para desarrollar un programa modelo para la Didáctica y metodología en el marco de la revisión curricular" y en el "convenio Peruano-Alemán en Trujillo, Cuzco y Lima" (Instituto Nacional de Estadística e Informática, 1995, pp.…”

Section: Figuraunclassified

Saberes, personas expertas e instituciones. El caso del XIV Congreso Panamericano de Educación Física, Costa Rica 1993

Scharagrodsky

2022

MHSalud

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Objetivo: El siguiente trabajo científico analiza, desde un enfoque socio-histórico con énfasis en la historia social de los saberes y personas expertas, el XIV Congreso Panamericano de Educación Física realizado en Costa Rica en 1993. Analiza al evento como un espacio de sociabilidad, circulación de saberes, legitimación de ciertos sujetos expertos, e influencia y poder de algunas organizaciones internacionales. Teniendo en cuenta ello, la finalidad del artículo es examinar los saberes, personas expertas y organizaciones que validaron ciertos sentidos verdaderos sobre cómo conceptualizar el amplio universo de la cultura física, la educación física y los deportes. Material y métodos: Para llevar a cabo el análisis hermenéutico, en el marco de una metodología cualitativa, se ha focalizado la atención interpretativa en diversas fuentes documentales, entre las que se destacan las memorias e informes del congreso, la prensa escrita, las exposiciones centrales, las ponencias generales y las memorias vinculadas a otros congresos panamericanos. Asimismo, se han realizado un conjunto de entrevistas semiestructuradas. El análisis ha articulado el “texto” junto con las condiciones históricas de producción e interacción del universo indagado. Resultados y conclusiones: Entre las conclusiones, se identifica al congreso como un espacio en el que la disciplina educativa fue interpelada a través de diversos saberes, destacándose los biomédicos, los pedagógicos, los didácticos y los sociológicos. Asimismo, el congreso visibilizó a ciertos sujetos expertos internacionales y a importantes instituciones transnacionales vinculadas al heterogéneo campo de la cultura física.

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“…Asociado al placer inmediato que produce el juego para el escolar, la formación promovida a través del fútbol tiene potencial para el desarrollo de habilidades como la abnegación, esfuerzo, competencia, máximo rendimiento o jerarquía (Torrebadella y Vicente, 2017). Esto se vincula con la armonía de un sistema político capitalista que empodera estos valores socializantes y requiere de la mediación de una disciplina de equipo para conseguirlos y mantenerlos (Eusse, Almeida y Bracht, 2019;Pinto y De Oliveira, 2017;Villaroel, 2018) y confluye con las potenciales virtudes que tiene la actividad física en sí misma para el practicante: bienestar personal, internalización en la motivación, apoyo a la autonomía (Brustio et al, 2018;Fraguela, Varela, Carretero y Peralbo, 2020;Sevil, García, Abós, Generelo y Aibar, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Disciplina (y reversibilidad) en el espacio formativo del fútbol escolar: un estudio de caso

Orozco

2021

Rev. Innova Educación

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La iniciación deportiva se desarrolla en una encrucijada de intereses deportivos, pedagógicos y psicológicos. La monitorización del deporte escolar requiere la construcción de una disciplina formativa que subraya los valores promovidos en los que se forma el escolar. Este estudio tiene por interés describir las coordenadas en las que se establece la disciplina en el fútbol, en tanto que uno de los deportes escolares por excelencia, y las implicaciones que tiene para el joven deportista. Se utiliza un diseño de investigación observacional participante, en el que participan 10 equipos de fútbol prebenjamín durante dos cursos escolares. Sobre los resultados emergen cinco categorías cualitativas: respeto a una autoridad, compromiso con una actividad, rutinas preparatorias, fisura en el aprendizaje por pares y modelado de conducta. En ellas se observan divergencias entre el sentido coercitivo del ejercicio del liderazgo de algunos entrenadores y el aprendizaje que los escolares construyen en su interacción. Las familias consolidan las rutinas preparatorias de la actividad. El estudio concluye con la reflexión que confluye intereses formativos de la actividad deportiva, su valor formativo y coherencia interna.

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“Esportivização” da educação física colombiana: a “herança” do convênio Colombo‐Alemão nas páginas da revista Educación Física y Deporte

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Saberes, expertos e instituciones vinculadas al universo del movimiento. El caso del VII Congreso Panamericano de Educación Física, Dominicana 1980

Saberes, expertos e instituciones vinculadas al universo del movimiento. El caso del VII Congreso Panamericano de Educación Física, Dominicana 1980

Saberes, personas expertas e instituciones. El caso del XIV Congreso Panamericano de Educación Física, Costa Rica 1993

Disciplina (y reversibilidad) en el espacio formativo del fútbol escolar: un estudio de caso

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