Estado e educação: implicões do liberalismo sobre a constituição da educação especial e inclusiva

Ross, Paulo Ricardo

doi:10.1590/0104-4060.256

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“…Sobre isso, em 1993 e 1994, escrevi dois artigos (ROSS, 1993;ROSS, 1994): um relacionado ao processo de humanização e de desumanização, face às condições sociais e políticas produzidas nas relações de trabalho. Em 2002, em trabalho apresentado na Associação Nacional de Pesquisadores em Educação -Anped -, analisamos as contradições entre as proclamações da educação inclusiva e as implicações sobre a aprendizagem e sobre a prática social da pessoa com deficiência (ROSS, 2002).…”

Section: Quais São As Faces Da Exclusão Presentes No Paradigma Da Eduunclassified

Da condição social da deficiência à liberdade: uma trajetória acadêmica

Ross

2019

Educ. rev.

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RESUMO Neste artigo, são analisadas as visões da sociedade sobre a pessoa com deficiência, tomando- se como sujeito e objeto da pesquisa a trajetória profissional e acadêmica, os enfrentamentos, as tomadas de consciência e decisão, os espaços e lugares ocupados, as oportunidades de docência, bem como a produção científica realizada pelo professor e escritor Paulo Ricardo Ross. Quando uma pessoa com cegueira congênita torna-se professor titular, pode oferecer subsídios para compreender as mudanças históricas sobre como as famílias, a escola e as políticas vêm educando e respeitando as crianças, os jovens, os idosos, as mulheres, as pessoas com diversidade racial, de gênero, de origem social e de crença. A trajetória do sujeito revela os aprendizados, os princípios e pressupostos construídos, as barreiras superadas, atuando para encorajar as pessoas, mobilizar as organizações, orientar os pesquisadores, formular novas políticas, estimulando a participação social, subsidiando os tomadores de decisão. Pequenas conquistas não resultaram apenas na alegria no corpo do Ross, mas se converteram em força gigantesca, que o fez persistir sempre, criando um sujeito dedicado a estudar todos os dias para ser melhor professor e contribuir para a formação e a dignificação do outro. As exigências de competitividade, a meritocracia, as diferentes formas de violência simbólica, os padrões de produtividade ainda se confrontam com os discursos da inclusão social, a diversidade, o direito à dignidade humana e a defesa da liberdade.

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Section: Quais São As Faces Da Exclusão Presentes No Paradigma Da Eduunclassified

Da condição social da deficiência à liberdade: uma trajetória acadêmica

Ross

2019

Educ. rev.

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“…O primeiro pressuposto para essa problematização é entendermos a política de educação inclusiva num contexto mais amplo de reestruturação econômica, política, jurídica e cultural das sociedades capitalistas. A inclusão não pode ser entendida como algo isolado, pertencente apenas ao campo educacional (ROSS, 2002). Conforme Rodrigues (2003, p. 9), "a inclusão ao nível da educação não pode ser dissociada da inclusão ao nível social mais lato.…”

Section: Inclusão/exclusão Na Lógica Do Capitalunclassified

Equidade E Inclusão Escolar Como Termos Recorrentes Nas Políticas Educacionais

Santos¹

2014

RPPoi

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This paper aims at understanding the terms equity and school inclusion/exclusion that have been recurring in the public policies that guide educational reforms which, on their turn, aim to implement inclusive education in their school systems whose central theme lies on the economistic and neoliberal view imposed by international bodies. Through the current analysis, we have found that the terms/concepts of equity and school inclusion/exclusion present both in education speeches for all and inclusive school occur in a larger context of social exclusion, which increases the challenges to ensure the rights of persons with disabilities. In this context, in spite of all the contradictions and the need to overcome the logic of the system that generates the excluded, the inclusivist ideology represents a breakthrough in relations to date established in the social and educational fields, because the principles and values that have guided both society regular school will necessarily be revised and overcome. Thus, we need an education that will enable us to reflect and raise the contradictions between what is said and what we really want for the educational project in Brazil, as the jargon used need not be defined and nor serve the ones in public policies.

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“…Em relação à abrangência dos estudos sobre política educacional, a maior incidência é de pesquisas sobre a política de Educação Especial em âmbito nacional, com 12 trabalhos (FERREIRA, 1994;KASSAR, 1994;GARCIA, 2001;LUNARDI, 2002;ROSS, 2002;GARCIA, 2004;GARCIA, 2005;LAPLANE, 2005;CAIADO;LAPLANE, 2008;BRIZOLLA, 2009;BRUNO, 2010;MELETTI;BUENO, 2010). Em segundo lugar, 10 trabalhos relatam pesquisas que desenvolvem análises sobre redes municipais (FERNANDEZ, 1993;LEITE;MARANHÃO, 1999;SOUZA;PRIETO, 1999;SILVA, 2001;ARELARO, 2003;BITES, 2003;OLIVEIRA e AMARAL, 2004;SOUZA, PRIETO;BAPTISTA;CHRISTOFARI;ANDRADE, 2007;MELETTI, 2009.…”

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A política de educação especial no Brasil (1991-2011): uma análise da produção do GT15 - educação especial da ANPED

Garcia

Michels

2011

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO:o presente artigo aborda a política nacional de Educação Especial, discutindo os principais referentes orientadores e normativos no período 1991-2011. Ao longo desses 20 anos a educação passou por um período de reformas. Na Educação Especial tais reformas alteraram sua defi nição, redefi niu-se o público a qual se destina esta modalidade e a sua organização no que se refere aos serviços. Procurou-se neste artigo apresentar e analisar as políticas e os programas que constituíram a área no período defi nido, com especial atenção para o Programa de implementação de salas de recursos, Programa Educação inclusiva: direito à diversidade e Programa Incluir. Foram abordadas a concepção de Educação Especial e os "serviços" correlatos. Na segunda parte do texto desenvolvemos análise da produção do Grupo de Trabalho -GT 15 -Educação Especial da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação -ANPEd acerca da temática política educacional nos seus vinte anos de existência. Detemo-nos na análise de vinte e nove trabalhos que tiveram como foco central a política educacional. Para efeito da análise, organizamos a produção em oito categorias: implementação, acesso e permanência, formação de professores, currículo, perspectiva inclusiva, estado e educação profi ssional. O balanço de produção revelou a importância das pesquisas desenvolvidas no país e socializadas no âmbito da GT 15 da ANPEd para a compreensão das políticas de Educação Especial no Brasil no que se refere aos princípios e conceitos fundamentais, proposições e dinâmicas de implementação em redes estaduais e municipais de ensino. PALAVRAS-CHAVES: Educação Especial. Política Educacional. ANPEd.ABSTRACT: This article addresses the national policy for Special Education, discussing the related guidance and regulations in the 1991-2011period. Over this time education has gone through a period of reforms. Such reforms in Special Education changed its defi nition, redefi ned the public to which it is intended and its organization regarding its services. This paper presents and analyzes of policies and programs that constitute the area within that defi ned period, highlighting the Implementation Program for Special Education Resource Rooms, Inclusive Education Program:the right to diversity and Include Program. The conception of Special Education and the related services were approached. Secondly, an analysis of the production of the Special Education Working Group of ANPEd (National Association of Post-Graduation and Research) on the subject Education Policy in its twenty years of existence was developed. Twenty-nine papers that focused on the educational policy were examined. For purposes of analysis, eight production categories were organized: implementation, access and retention, teacher training, curriculum, inclusive perspective, state and professional education. The results revealed the importance of research developed in the country and disclosed during the ANPEd Special Education Work Group meetings for clearly understanding the Special Education...

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Estado e educação: implicões do liberalismo sobre a constituição da educação especial e inclusiva

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Da condição social da deficiência à liberdade: uma trajetória acadêmica

Da condição social da deficiência à liberdade: uma trajetória acadêmica

Equidade E Inclusão Escolar Como Termos Recorrentes Nas Políticas Educacionais

A política de educação especial no Brasil (1991-2011): uma análise da produção do GT15 - educação especial da ANPED

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