Estilo de aprendizaje de los estudiantes de magisterio de educación física y de ciencias del deporte de las universidades de Granada y Alicante

Blasco, J. Eduardo Boso; Romero, Cipriano; Mengual, Santiago; Fernández-Revelles, Andrés B.; Delgado, Miguel-Ángel; Vega, Lilyan

doi:10.1174/113564011797330289

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“…Se han analizado los estilos de aprendizaje en función de sus características (Camarero et al, 2000;Salas, 2014), el género, la edad, el curso de los participantes, o su relación con el rendimiento académico (Esguerra & Guerrero, 2009). Los principales hallazgos muestran la presencia de un estilo más relexivo en universitarios (Acevedo et al, 2015;González et al, 2015;Salas, 2014), principalmente en el género femenino (Bahamón et al, 2013;Blasco, et al, 2011;Villalba, 2015). Respecto a las diferencias en los estilos en función de la edad y el curso, los resultados indican una adaptación de la forma de aprender de los estudiantes, de un estilo más activo y/o teórico, a un estilo relexivo, pragmático o combinado (e.g.…”

Section: Estilos De Aprendizaje Y Evaluación Formativa: Estudio Con Uunclassified

“…Los resultados respecto a la predominancia del estilo de aprendizaje en función del género, diieren de otros en los que se apreció una mayor cantidad de chicas con un estilo relexivo (Bahamón et al, 2013;Blasco, et al, 2011;Villalb, 2015), o una mayor cantidad de chicos con un estilo teórico(Gil- Madrona et al, 2007). Por este motivo, se percibe necesario seguir profundizando en las diferentes formas de aprender en función del género (Esguerra & Guerrero, 2009; Acevedo et al, 2015), desarrollando análisis como los de este trabajo.…”

Section: Percepciones Sobre La Evaluación Y Génerounclassified

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Estilos de aprendizaje y evaluación formativa: Estudio con universitarios de Educación Física chilenos

Serra-Olivares¹,

Rubio²,

Madrona³

et al. 2018

sportk

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La evaluación contribuye a la formación del aprendizaje, facilitando el avance del estudiante. La evaluación formativa se presenta como una estrategia eficaz dentro de la formación inicial docente. Se analizaron las percepciones sobre la evaluación de universitarios de Educación Física chilenos (n = 95), en función de su estilo de aprendizaje, género y curso académico. Se utilizaron el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje y la versión en castellano del Assessment Experience Questionnaire. Los resultados mostraron percepciones negativas sobre el proceso evaluativo. Se observaron diferencias significativas en las percepciones sobre el uso del feedback en función del estilo de aprendizaje (F= 1.062, p = .004). Se observaron diferencias significativas en la percepción de la cantidad de esfuerzo (F= 5.888, p = .000), la adecuación de la evaluación (F= 3.282, p = .015)y la aproximación superficial al aprendizaje (F= 5.472, p = .001), en función del curso académico. El género no fue determinante de las percepciones. Los hallazgos sugieren la utilización de procedimientos de evaluación tradicional con los encuestados. Se encontraron relaciones entre el estilo de enseñanza y el feedback, y entre el curso académico y las percepciones de evaluación. Esta información contribuye a un entendimiento más profundo del modo de aprender de los estudiantes en función de sus características y contexto.

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Section: Estilos De Aprendizaje Y Evaluación Formativa: Estudio Con Uunclassified

Section: Percepciones Sobre La Evaluación Y Génerounclassified

Estilos de aprendizaje y evaluación formativa: Estudio con universitarios de Educación Física chilenos

Serra-Olivares¹,

Rubio²,

Madrona³

et al. 2018

sportk

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“…Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA) Gil et al [26] Madrid et al [27] Belasco et al [28] Gutiérrez et al [29] Salas-Cabrera [30] Maureira et al [31] Maureira et al [32] Serra-Olivares et al [ Flores et al [38] 2012 2015 Kinaesthetic Kinaesthetic Table 2. Sample on some research on learning styles in students of physical education.…”

Section: Instrument Authors Year Predominant Stylementioning

confidence: 99%

Learning Styles in Physical Education

Cid¹,

Ferro²,

Muñoz³

et al. 2018

Advanced Learning and Teaching Environments - Innovation, Contents and Methods

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The learning styles are cognitive, affective, and physiological traits concerning how students perceive and process information, which is why their knowledge is relevant to enhance the methodologies of classes by teachers and learning strategies by students. Although there are several models that define and evaluate learning styles, a few of them have been used in physical education, highlighting the theories of Alonso, Gallego and Honey, the Kolb model, Herrmann's theory of brain dominance and Model VAK. The few studies carried out in this sample show a preference for reflexive, divergent, dominated B (organized) and D (holistic) styles and for a kinesthetic style. Further studies are required on how students perceive and process information in various areas of education, with the aim of contributing with one more tool to improving the teaching-learning process.

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“…Los resultados observados al diferenciar los estilos de aprendizaje en función del género son dispares (Esguerra & Guerrero, 2009;Acevedo et al, 2015). Algunos estudios como el de Bahamón et al (2013), Gil-Madrona et al (2007), Blasco, et al (2011) o Villalba (2015, han apreciado que el género femenino tiene predominancia en el estilo reflexivo. Esto conllevaría mayor capacidad para trabajar bajo presión y forma consciente, mayor capacidad receptiva y de análisis.…”

Section: Estilos De Aprendizaje Y Génerounclassified

Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de universitarios de Educación Física chilenos (Learning styles and academic performance of Chilean Physical Education university students)

Serra-Olivares

Valverde

Armero

et al. 2016

Retos

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Se analizó la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de Educación Física de la Universidad Católica de Temuco en Chile 2015/16 (n = 122). Los participantes completaron el cuestionario CHAEA-36 y se analizaron los datos en función del curso, la edad y el género. Los hallazgos demostraron la predominancia, principalmente, de los estilos de aprendizaje combinado (56%) y activo (21%). No se observó relación significativa entre los estilos de aprendizaje y el curso (χ² = 14.324; p =.575), y tampoco la edad (χ² = 14.324; p =.575). Sin embargo, el análisis inferencial demostró una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y el género (χ² = 11.257; p =.024). Por último, los estudiantes con un estilo de aprendizaje activo demostraron un rendimiento académico significativamente inferior que sus compañeros con estilos de aprendizaje pragmático (F = 9.517; p = .011) y combinado (F = 14.625; p = .013). No se observaron diferencias significativas en el resto de comparaciones. Estos hallazgos determinan la importancia de atender a los procesos de formación inicial docente desde una perspectiva flexible, adaptada al contexto sociocultural y educativo de los aprendices. En este sentido, se necesitan nuevos estudios de investigación que analicen la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, principalmente desde la perspectiva de género.Abstract: The relationship between learning styles and academic performance of physical education students at the Temuco Catholic University 2015/16 was analysed (n = 122). Participants completed the CHAEA-36 questionnaire and data were analysed by academic year, age and gender. The findings showed a predominance of a combined style of learning (56%) and the active learning style (21%). No significant relationship between learning styles and academic year (χ² = 14.324; p =.575) nor age (χ² = 14.324; p =.575) were observed. However, the inferential analysis showed a significant relationship between learning styles and gender (χ² = 11.257; p =.024). Finally, students with an active learning style demonstrated significantly lower academic performance than their peers using pragmatic (F = 9.517; p = .011) and combined (F = 14.625; p = .013) learning styles. No other significant differences were observed. These findings show the importance of approaching teachers basic training from a flexible perspective, adapting it to learners’ cultural and educational context. In this sense, new research studies that analyse the relationship between learning styles and academic performance, mainly from the gender perspective, are needed.

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Estilo de aprendizaje de los estudiantes de magisterio de educación física y de ciencias del deporte de las universidades de Granada y Alicante

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Estilos de aprendizaje y evaluación formativa: Estudio con universitarios de Educación Física chilenos

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Learning Styles in Physical Education

Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de universitarios de Educación Física chilenos (Learning styles and academic performance of Chilean Physical Education university students)

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