Estilos de disciplina en familias con hijos con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: influencia en la evolución del trastorno

A prática docente frente à desatenção dos alunos no Ensino Fundamental

“…Isto denota que também não há conhecimento de que, no caso de crianças que não possuem nenhum transtorno, é possível aprender a controlar a atenção. Para aprender a controlar tal comportamento se faz necessária uma parceria entre família e escola no envolvimento desse processo, focalizando a dimensão do autocontrole e a expressão afetiva 7 . No princípio geral de manejo na escola 22 sugere-se que os professores utilizem: regras claras e breves, com reforço visual; sistema de recompensas e punições rápidas, imediatas, bem planejadas e organizadas; respostas pelo cumprimento das regras; recompensas e incentivos devem ser preferenciais, pois as punições não colaboram no controle do comportamento; processo de antecipação, ou seja, sempre que iniciar uma nova ação revisar e recordar as regras, explicitando as recompensas e punições; dar continuidade ao plano de aula assim que começar, não interromper; pensar em voz alta e para frente, incentivando os alunos desatentos a fazerem o mesmo.…”

“…No caso do TDAH a causa da falta de atenção é de ordem primária, sendo uma incapacidade orgânica de controlar a atenção, enquanto nos casos habituais de desatenção a causa é secundária, pois a dificuldade é comportamental. É preciso considerar que o TDAH apresenta um elevado grau genético 6,7 , de etiologia ainda pouco conhecida, que pode ser modulado por fatores ambientais, como bebida e cigarro durante a gestação.…”

Estilos de disciplina y trastornos comórbidos de adolescentes con trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Un estudio longitudinal

“…El uso de métodos de disciplina negativos o poco efectivos por parte de los padres de niños con TDAH también se asocia a altos niveles de proble mas de conducta, oposicionismo desafiante y re chazo de los compañeros. Más específicamente, aun que las madres de niños con TDAH no sean más permisivas o inconsistentes que las madres de ni ños sin TDAH, suelen aplicar estrategias de disci plina emocionales, mostrándose más autoritarias y reaccionando con mayor irritabilidad y frustración, sobre todo en presencia de problemas de oposicio nismo [12,13]. Kaiser et al [14] se propusieron pro fundizar en la posibilidad de la gravedad del TDAH y del estilo de paternidad (positiva/negativa) para predecir las habilidades sociales y el comportamien to agresivo del niño.…”

Understanding Discipline in Families of Children with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: A Structural Equation Model

“…Several empirical studies have provided information on the use of inadequate discipline methods in families with ADHD-affected children. Their findings usually reveal that parents of children with ADHD use more aggressive discipline strategies than parents of children without ADHD (Miranda, Grau, Marco & Roselló, 2007;Woodward, Taylor & Dowdney, 1998) and that they show higher levels of authoritarian parenting styles than parents of children with emotional disorders (Lange et al, 2005). Different studies in which parent-child interactions have been observed report that parents who have children with ADHD use a more serious tone of voice and make more negative comments about their children's behavior, as well as setting strict limits but without providing explanations.…”