Estrategia de enseñanza sin errores para el aprendizaje de las habilidades deportivas. Una revisión sistemática

Abstract

Revisiones. Estrategia de enseñanza sin errores para el aprendizaje de las habilidades deportivas. Una revisión sistemática Vol. III, nº. 3; p. 621-638, septiembre 2017. A Coruña. España ISSN 2386 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Camacho, P.; Calvo, A. (2017). Estrategia de enseñanza sin errores para el aprendizaje de las habilidades deportivas. Una revisión sistemática. Sportis Sci J, 3 (3), 621-638. DOI:https://doi.org/10. 17979/sportis.2017.3.3.2021 http://revistas.udc.es/ 621Estrategia de enseñanza sin errores para el aprendizaje de las habilidades deportivas. ResumenEl objetivo del estudio es revisar y evaluar sistemáticamente la literatura relacionada con la estrategia de enseñanza sin errores para la enseñanza de las habilidades deportivas, con objeto de conocer si cometer errores beneficia o perjudica el aprendizaje y/o el rendimiento. Durante el proceso de búsqueda se consultaron las bases de datos Web of Science, Scopus, SportDiscus With Full Text y PsycInfo, además de otras fuentes de investigación. Se revisaron los títulos, resúmenes, textos completos y criterios de inclusión y/o exclusión para su elegibilidad. Se identificaron 10 estudios prospectivos realizados entre los años 2001 y 2016 que cumplían con los criterios de selección establecidos inicialmente. Los resultados indican que, en relación a la fatiga fisiológica, psicológica y robustez al paso del tiempo, son los grupos de aprendizaje sin errores los que en el 83,33% de los casos obtienen resultados positivos en su rendimiento, frente al 16,67% de los grupos de aprendizaje con errores. En general podemos afirmar que los sujetos se benefician si se reduce la cantidad de información que se les suministra. No obstante, los resultados obtenidos evidencian las ventajas de tener dos sistemas adaptativos a los cambios ambientales: incidentales e intencionales. Estos resultados se deberían analizar con cautela, debido al reducido número de estudios localizados y a la heterogeneidad de los diseños utilizados. Se propone la realización de estudios que comprueben los efectos de estas estrategias en un entorno ecológico, con un diseño longitudinal, un mayor tamaño de las muestras experimentales y diferentes niveles de pericia. Palabras claveAprendizaje sin errores; incidental; deporte; toma de decisión; control motor. AbstractThe objective of the study is to systematically review and evaluate the literature related to the effectiveness of the teaching strategy without errors for the teaching of sports skills, in order to know whether making mistakes benefits or impairs learning and / or performance. During the search process Web of Science, Scopus, SportDiscus With Full Text and PsycInfo databases were consulted along with other sources of research. Titles, abstracts, full texts and inclusion and / or exclusion criteria for eligibility were reviewed. The moderating variables were coded and the data were extracted for later analysis. We identified 10 prospective studies conducted between 2001 and 2016 that met the initial s...

La práctica aleatoria frente a la enseñanza sin errores en el aprendizaje del putt de golf en adolescentes

“…De manera complementaria, el tratamiento del GC (sin error) es especialmente ventajoso para los niños en las etapas iniciales [51] ya que pueden aprender más habilidades motrices y más duraderas a largo plazo [9]. Podemos afirmar que en ambos grupos ha sido beneficioso la adopción de un foco de atención externo, lo que ha demostrado consistentemente que mejora el aprendizaje en comparación con un enfoque interno dirigido hacia los movimientos corporales [5,39,53], aunque hay que tener en cuenta que muchos de los hallazgos previos sobre la influencia de los diferentes enfoques de atención externa se han realizado en adultos de diferentes deportes (golf, atletismo, ciclismo, remo, natación, esquí, gimnasia) y de actividades físicas (dardos, lanzamientos, equilibrio) [13] y pocos se han llevado a cabo con adolescentes.…”

“…En base a la literatura analizada en relación al aprendizaje implícito, el 83,33% de los casos obtienen resultados positivos con el aprendizaje 2023;12(3):103-123 sin errores frente al 16,67% de aprendizaje con errores [13]. En estudios realizados con niños, concluyen que el aprendizaje del lanzamiento en escolares (8-12 años) mediante la reducción del error permitió un mayor aprendizaje que en el grupo sin restricciones del error, sobre todo en niños con menos habilidades [14].…”

Revisión documental de la influencia del juego en el desarrollo de la psicomotricidad

“…Además, el juego podría considerarse una actividad social por excelencia, en la cual pueden verse claramente reflejadas las características del pensamiento, emoción y sentimientos infantiles, toda la actividad humana surge de una necesidad innata de explorar y controlar el entorno, aumentando a su vez la motivación y la iniciativa, de tal forma que tanto los bebés como los pequeños, aprenden por medio de la observación y la imitación, normas sociales, etc., que les será posteriormente de gran utilidad en su vida futuro (Camacho y Calvo, 2017) Lo anteriormente dicho se articula en cierto grado con una de las herramientas de notoria aparición en los hallazgos de esta revisión documental la cual se denomina: los juegos tradicionales, con los que no se usa un material formulado, sino que son los propios alumnos constructores de las herramientas necesarias, que por lo general son sencillas y de fácil acceso (Pérez, 2015;Bernate, et al 2019). Además, en los aportes revisados se evidencia una estimulación en lo que respecta a motivación y cooperación de los alumnos.…”