Estrategias para la inclusión de niños, niñas y adolescentes en contextos familiares

JM, Jorge Mario Jaramillo-Pérez; AN, Anyela Nathalie Gómez-Deantonio; LD, Laura Daniela López-Peinado

doi:10.12804/apl32.03.2014.05

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“…El segundo punto es que el análisis de la participación en estas prácticas da cuenta de roles establecidos, en los que el poder está inequitativamente distribuido entre adultos y niños, lo que muestra un adultocentrismo (Jaramillo et al, 2014) que no permite que los estudiantes se posicionen como actores capaces de transformar de manera positiva los conflictos y desarrollar su agencia y autonomía. Si bien resulta relevante contar con espacios conversacionales y que todos los actores reconozcan la importancia del diálogo, la forma en que se lleva a cabo esta práctica no reconoce las percepciones, experiencias y potencialidades para construir la paz de los estudiantes.…”

Section: Conclusionesunclassified

Diálogo, separación y suspensión: prácticas de manejo de conflictos en escuelas primarias mexicanas

Franco

2021

Sinéctica

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Este artículo tiene como objetivo dar cuenta del análisis de las características de tres prácticas comunes de manejo de conflicto en dos escuelas primarias públicas mexicanas: el diálogo, la separación de actores y la suspensión, así como valorar sus implicaciones para la convivencia escolar respecto a la construcción de paz, la inclusión y la participación. En su componente metodológico, se presenta la investigación etnográfica de la que se deriva este artículo y el análisis temático y situacional desarrollado. Como marco teórico, se muestra una distinción entre aproximaciones restringidas y amplias de convivencia escolar, y se hace hincapié en los procesos de peacekeeping (mantener la paz), peacemaking (hacer la paz) y peacebuilding (construir la paz) en estas aproximaciones. El resultado central revela que la manera en que se desarrolla el diálogo, la separación y la suspensión da cuenta de una visión restringida de convivencia orientada a controlar los comportamientos inadecuados de los estudiantes, la cual es congruente con un manejo de los conflictos enfocados en el peacekeeping, que restringe la inclusión y la participación de los estudiantes y no conforma acciones sostenibles para transformar los conflictos que lleven a la construcción de paz.

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Section: Conclusionesunclassified

Diálogo, separación y suspensión: prácticas de manejo de conflictos en escuelas primarias mexicanas

Franco

2021

Sinéctica

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“…Se estimó la necesidad de indagar sobre las necesidades de inclusión que surgen en la familia, dado que se estima que ésta, es la primera experiencia de vida en comunidad (Jaramillo et al, 2014), para los menores en condición de diversidad funcional auditiva. De manera paralela se estima que la escuela es un espacio en el que acciones u omisiones, pueden ocasionar dificultades en la inclusión.…”

Section: Introducción Al Tema De Estudiounclassified

El no lugar de la discapacidad auditiva infantil en la cultura oyente

Casallas-Forero

Fernández

2022

MLS Educ. Res.

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La investigación, de la cual se deriva el presente escrito, tuvo por objetivo identificar las realidades culturales en las que se ha visto un grupo de 24 niños(as) con discapacidad auditiva, junto con sus progenitores, adscritos a una importante institución educativa que la ciudad de Villavicencio (Colombia). La metodología se desarrolló desde el paradigma cualitativo de investigación, usándose como estrategias de recolección: la entrevista, la cartografía social, y el grupo de discusión; de manera posterior al levantamiento de los datos, cada uno de los testimonios fue analizado a través del software ATLAS.ti 9. En el apartado de los resultados, se presenta una descripción de las diversas formas de rechazo, que de maneras muy similares operan en tres escenarios distintos, y se ejercen desde la cultura mayoritaria hacia la población discapacitada. Dichos escenarios son: en primera instancia, el espacio familiar, posteriormente se analiza la escuela como espacio de formación y, finalmente se da una mirada al entorno barrial. Como conclusión general se evidencia dentro de la presentación de resultados, la no existencia de un lugar para la niñez con discapacidad auditiva, dentro de la cultura oyente. La aseveración se hace dado que se observa en varios testimonios los cuales revelan que, en los tres contextos, se genera toda suerte de entornos adversos. De similar forma se evidencia también la existencia del fenómeno de la exclusión, la cual se ejerce desde una mayoría oyente, de la lengua castellana, hacia una minoría lingüístico cultural señante.

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“…Es importante considerar cómo se entiende y se promueve la participación de los adolescentes, teniendo en cuenta que en sus procesos de socialización y formación, a nivel familiar y escolar, se enfrentan con las primeras nociones, formas y representaciones de participación, las cuales están supeditadas en el manejo y articulación de las dinámicas de jerarquía y orden de las funciones del orden social normativo, las dinámicas de cuidado proyectadas a nivel institucional y las formas integración de la población infantil y adolescente en la toma de decisiones y la adjudicación de responsabilidades y compromisos ciudadanos (Jaramillo et al, 2014).…”

Section: Participación Desde Una Perspectiva Política Y Ciudadanaunclassified

Socialización política y participación adolescente desde la alianza familia-escuela

Florez¹

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Estrategias para la inclusión de niños, niñas y adolescentes en contextos familiares

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Diálogo, separación y suspensión: prácticas de manejo de conflictos en escuelas primarias mexicanas

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El no lugar de la discapacidad auditiva infantil en la cultura oyente

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