Estudio contrastivo de la oferta académica de Grado y anterior al Plan Bolonia en las Universidades Públicas de la Comunidad de Madrid

Abstract

<p>La estructura de las enseñanzas universitarias se ha modificado para servir a unos objetivos sociales y educativos más amplios, por lo que, a raíz de la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), ha aumentado la oferta universitaria de titulaciones de Doble Grado y Posgrado. En este nuevo ámbito educativo se crea un Marco de Cualificaciones de carácter internacional para facilitar la transferencia y el reconocimiento de los estudios cursados en otros países. La mutua confianza entre instituciones de Enseñanza Superior y el reconocimiento de las titulaciones que expiden tiene como soporte básico una metodología común, contrastada, de evaluación y de acreditación de la calidad. Los objetivos de esta investigación son analizar y comparar la oferta académica tanto de Grado como de Ingenierías, Licenciaturas y Diplomaturas de las universidades públicas madrileñas; así como discernir sus señas de identidad. Se ha realizado un estudio contrastivo de titulaciones de Grado, Doble Grado, bilingües, online y anteriores al Plan Bolonia por áreas de conocimiento; de los estudiantes matriculados; y del número de docentes. Los resultados constatan una oferta académica heterogénea; la prevalencia de titulaciones bilingües y online en las Universidades Carlos III y Rey Juan Carlos, respectivamente; la mayor presencia de alumnos matriculados en el área de Ciencias Sociales y Jurídicas en las Universidades Complutense y Rey Juan Carlos; y la adecuación de la oferta académica a las demandas empresariales, lo que sitúa a los universitarios de la Comunidad de Madrid a la vanguardia del conocimiento en la Sociedad de la Información.</p><p><strong>ABSTRACT</strong></p><p><strong>Contrastive study of the academic offer Degree and pre-Bologna Process in Public Universities of Madrid.</strong></p><p>The structure of University education has been modified to serve wider social and educational goals, so that, following the implementation of the European Higher Education Area (EHEA) has increased University offering Undergraduate and graduate Double Degrees. In this new educational sphere, an international qualifications framework character is created to facilitate the transfer and recognition of the studies undertaken in other countries. Mutual trust between institutions of Higher Education and recognition of qualifications they issue are as basic support a common, proven, evaluation and quality accreditation methodology. The objectives of this research are to analyze and compare both academic offerings as Engineering Degree, Degrees and the others Degrees previous of Bologna Plan; as well as to discern the identity of the Public Universities of Madrid. It is performed a contrastive study of undergraduate Degrees, Double Degree, bilingual, online and pre-Bologna areas of knowledge; the students enrolled Degree in teaching; and the number of teachers. The Results indicate a heterogeneous academic offerings; prevalence of bilingual and online Degrees at the Universities Carlos III and Rey Juan Carlos, respectively; the increased presence of students in the area of Social Sciences and Law at the Universities Complutense and Rey Juan Carlos; and the adequacy of academic offerings to professional trends, which places the students of Madrid at the vanguard of knowledge in the Information Society.</p>

An Evaluation of the Formative Experiences of Students Enrolled in Postgraduate Studies in Education: Case Study in Northern Mexico

“…In the words of the participants, the findings in this category indicate the contribution of the postgraduate program to the acquisition of professional skills materialized in the following main components: as added value, in the acquiring and performance of said skills they recognize the process of successful connection. We have found research projects centered on the goals, competences and abilities of the students with a view to perform successfully in the workplace [39][40][41]. Apart from the findings of a study on postgraduate students by Ortega, Rendon & Ortega, [42], for the development of one's professional practice it is necessary to master a set of skills which ensure a link between the institution and the public; i.e., one's skills should be necessary to manage within the community: ability to listen, transparency, reflection, critical attitude, leadership and vocation.…”

“…The results allowed us to materialize the findings of different authors [39,40]: the conditions provided in postgraduate studies, such as infrastructure, professors and students, in the appropriation of knowledge of acquiring the skills to establish effective relationships between all the educational actors within the programs and in the institutions that offer such programs, is essential for consolidating academic life, unrestricted to the classroom. On the other hand, [41,42] tells us that the formative quality of postgraduate studies goes beyond the learning strategies implemented in the classroom. It depends much more on the development of transversal skills-learning to be, to do, to know and to interact in real situations of the teaching practice.…”

“…In the framework of the national goals for the development of postgraduate programs in Mexico, exhaustively referenced in various guidelines of educational policy, the following stand out as paramount indicators: quality, equity and pertinence. Conversely, according to [41], there is an important number of research papers on the operation of postgraduate programs (efficiency, sufficiency and quality). Nonetheless, there are still pending research avenues such as the impact of technology, the connection and the good use of material and physical assets in the quality of student training, according to the parameters of the CONACYT.…”

La primera experiencia en España en formación de posgrado en Trabajo Social: la Universidad Pública de Navarra

“…Alonso Alonso y Julve Negre (2006) abre esta interesante línea de trabajo sobre la organización y planificación del posgrado en Trabajo Social, centrándose en objetivos, competencias, habilidades de quienes se titulan con miras a su empleabilidad. En relación a este tema encontramos otros trabajos más centrados en la oferta académica (Martín y Úriz Pemán, 2008;Verde Diego, 2011;Ferreira, 2014;Rodríguez Martín, 2014;Oliva Marañón, 2015).…”

¿Hacia una nueva dinámica de clase? Análisis comparativo de las preferencias de aprendizaje del alumnado universitario en titulaciones bilingües

“…Esta estrategia se desarrolla con dos objetivos básicos: el primer objetivo sería conseguir gradualmente la apertura al intercambio internacional, atrayendo a un número creciente de alumnos y profesorado extranjeros, y el segundo sería ofrecer a los estudiantes nacionales la posibilidad de mejorar sus competencias orales y escritas en inglés, sin que el desembolso económico sea determinante. En las universidades de la Comunidad de Madrid, por ejemplo, donde se inscribe este trabajo, se ofertan actualmente 30 grados bilingües (inglés-español) con este perfil y la oferta va en rápido aumento (Marañón, 2015;Ramos, 2013). Al reto de la internacionalización académica se suma también la creciente demanda por parte de las empresas de alumnos con un alto nivel de comunicación oral y escrita en inglés, requisito imprescindible para su futuro profesional (Parey y Waldinger, 2011).…”