Estudo da prevalência de maus - tratos em crianças matriculadas de 1ª à 4ª série do ensino fundamental em escolas da rede pública e particular da cidade de Ribeirão Preto

Faleiros, Juliana Martins

doi:10.11606/d.59.2006.tde-18122006-173405

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“…Devido à gravidade do assunto, que vem tomando proporções epidêmicas (Kenny, 2004;Faleiros, 2006), percebe-se que é de fundamental importância que questões relativas aos maus-tratos infantis sejam compartilhadas com os educadores que participam do processo de formação da criança e do adolescente, na tentativa de reduzir quadros de violência das mais diversas formas nessa parcela vulnerável da população.…”

Section: Discussionunclassified

“…Ainda em relação à denúncia, Assis (1991) e Faleiros (2006) enfatizaram o medo de retaliações dos pais, medo de se envolver em conflitos particulares e o receio de represálias são barreiras para a denúncia de maus-tratos infantis pelos professores. Desse modo, a subnotificação da violência é uma realidade no Brasil (Gonçalves e Ferreira, 2002).…”

Section: Discussionunclassified

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Conhecimentos e percepção de professores sobre maus-tratos em crianças e adolescentes

et al. 2009

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ResumoA violência praticada contra a criança e o adolescente permeia a nossa sociedade, fazendo-se presente em todas as camadas sociais. Os profissionais da educação desempenham importante papel na identificação e notificações de maus-tratos no ambiente escolar. Este estudo teve como objetivo verificar o conhecimento e a percepção dos professores de escolas públicas municipais de Caruaru (PE) sobre maus-tratos infantis. A amostra foi do tipo não-probabilística, sendo composta de 73 educadores. A técnica de pesquisa utilizada foi a observação direta extensiva e o instrumento consistiu um formulário específico. As variáveis estudadas foram: frequência de maus-tratos, sinais de violência, sexo e idade da vítima, atitude adotada, conhecimento dos professores sobre os órgãos de proteção, recebimento de informações sobre o tema e sua importância. De acordo com os educadores, a frequência de maustratos é baixa (16,4%), e o hematoma (44,8%), seguido das marcas de objetos e mãos (20%) são os sinais mais frequentes. A idade e o sexo mais citados foram, respectivamente, a escolar (64,4%) e o masculino (56,2%). Em 87,3% dos casos, os educadores citaram o Conselho Tutelar como órgão de proteção. Um elevado percentual de professores não tiveram contato com o assunto em pauta durante sua formação (60,3%). A maioria dos educadores demonstraram ter noção do assunto e todos afirmaram ser importante o conhecimento sobre o tema e gostariam de receber capacitação. Palavras-chave: Escola; Maus-tratos infantis; Criança.

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Section: Discussionunclassified

Conhecimentos e percepção de professores sobre maus-tratos em crianças e adolescentes

et al. 2009

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“…Nesse tipo de violência, é explícita a existência de uma clara relação social de poder (FALEIROS;FALEIROS, 2007), que o adulto exercita sobre a criança e adolescente, para que este cumpra suas ordens, desejos e prioridades. Essa violência, baseada em critérios irascíveis, manifesta-se desde um tapa até o assassinato por meio da utilização da força física.…”

Section: Violência Físicaunclassified

“…A pessoa que comete a violência psicológica justifica que a criança só age sob o medo, a disciplina e a intimidação (FALEIROS;FALEIROS, 2007). Decorre a depreciação constante por parte do agressor frente à criança, bloqueando os esforços de autoaceitação da criança e provocando sofrimento mental.…”

Section: Violência Psicológicaunclassified

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Representações sociais de violência doméstica contra crianças e adolescentes em educadores: denúncia, notificação ou omissão?

Rosenburg¹

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Maus-tratos físicos de crianças: contribuições para a avaliação de fatores de risco psicossociais

Bérgamo¹

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Canção para a menina maltratada -Não, não será com métrica nem com rima. Uma coisa sem nome violentou uma menina. Ação barata sem a prata do pensamento o ouro do sentimento o dia da empatia. Noite. Uma coisa. Não era o lobo nem o ogro nem a bruxa, era a fúria do real sem o carinho do símbolo. Stop, a poesia parou. Ou foi a humanidade? Stop nada, a menina sente e segue com métrica, rima, graça, vida. Onde está tua vitória, ignomínia? Uma prosa continua poética como era saltitante o bastante para não perder a poesia. A coisa (homem?) é punida como um lobo no conto de verdade. E imprime-se um nome na ignomínia. A menina liberta expressa ri e chora, volta a ser qualquer (única) menina. Pronta para a métrica pronta para a rima pronta para a vida (canto de cicatriz), pronta para o amor a dois, à espera, suave, escolhido.

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Estudo da prevalência de maus - tratos em crianças matriculadas de 1ª à 4ª série do ensino fundamental em escolas da rede pública e particular da cidade de Ribeirão Preto

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