Estudos sobre Pedagogia da Alternância no Brasil: revisão de literatura e perspectivas para a pesquisa

Abstract

A Pedagogia da Alternância consiste numa metodologia de organização do ensino escolar que conjuga diferentes experiências formativas distribuídas ao longo de tempos e espaços distintos, tendo como finalidade uma formação profissional. Esse método começou a tomar forma em 1935 a partir das insatisfações de um pequeno grupo de agricultores franceses com o sistema educacional de seu país, o qual não atendia, a seu ver, as especificidades da Educação para o meio rural. A experiência brasileira com a Pedagogia da Alternância começou em 1969 no estado do Espírito Santo, onde foram construídas as três primeiras Escolas Famílias Agrícolas. Não obstante, decorridos 40 anos de sua implantação no país, essa proposta pedagógica ainda é discutida com pouca ênfase em nosso meio acadêmico. Em projeto de pesquisa que vimos desenvolvendo, realizamos um levantamento das dissertações de mestrado e teses de doutorado brasileiras sobre Pedagogia da Alternância defendidas entre 1969 e 2006. O objetivo deste artigo é mapear e discutir essa produção, visando estabelecer um primeiro esboço do "estado da arte" nesse campo de investigação. A revisão inclui 46 trabalhos, sendo 7 teses e 39 dissertações. Neste texto, apresentamos as temáticas de estudo mais recorrentes, a distribuição regional dessa produção e o que consideramos como consensos e limites nesses trabalhos.

Tensionamentos E Vicissitudes Atuais Da Pedagogia Da Alternância No Paraná

“…Os agricultores pretendiam uma educação escolar que oferecesse profissionalização em atividades agrícolas, como um meio para o desenvolvimento social e econômico da sua região, e que fosse compatível com o calendário agrícola e com as necessidades sazonais de mão de obra dos pequenos agricultores (NOZELLA, 1977;TEIXEIRA et al, 2008).…”

“…Nos tempos e espaços são desenvolvidas atividades educativas previamente planejadas e orientadas em sua execução (TEIXEIRA, et al, 2008). A articulação dos tempos e espaços é uma maneira de se garantir a formação integral.…”

Redes Sociais: Uma Análise Baseada Nos Relatórios De Gestão Da Casa Familiar Rural De Pato Branco

“…Diante do êxodo rural que se instaurava, um grupo de agricultores do Sudoeste da França, em parceria com a Igreja Católica, desenvolveu um método cuja finalidade era propiciar a profissionalização em atividades agrícolas como forma de fomentar o desenvolvimento social e econômico da sua região e que fosse compatível com o calendário agrícola e com as necessidades sazonais de mão de obra dos pequenos agricultores (TEIXEIRA, et al 2008 Blumenau -vol. 11, n. 2, p.468-491 ago./nov.…”

O céu noturno como cenário do tempo: uma possibilidade para o ensino de astronomia

“…Nesse sentido, os conhecimentos povos do campo devem ser valorizados, de modo que o este ultrapasse seu papel como lugar do trabalho agrícola, mas principalmente se torne lugar de convívio e de recriação de identidades, que possibilitem ao sujeito do campo sua reprodução social. São essas as principais bandeiras de luta dos movimentos sociais, que se constituem como sujeitos coletivos que, organizados, buscam e produzem a educação do campo (GUHUR; SIL-VA, 2009 BERNATT;TRINDADE, 2008). Os CEFFAs, apesar de suas especificidades e diferenças, são experiências educativas que têm como princípio norteador de sua prática educativa a pedagogia da alternância.…”