“Eu não deveria ter saído de lá! Gosto de estudar!”: Os desafios de pessoas com Transtorno do Espectro Autista para escolarização

Abstract

Este estudo analisou as vivências escolares de pessoas adultas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) para evidenciar aspectos que as potencializaram e/ou as fragilizaram no prosseguimento ou interrupção da escolaridade. A abordagem histórico-cultural de Vygotski constituiu o aporte teórico desta pesquisa, que utilizou a narrativa de vida e teve como unidade de análise a categoria vivência. O estudo envolveu quatro indivíduos oralizados, com idades entre 30 e 36 anos, sendo três do sexo masculino e um do sexo feminino, no município de Maceió-Alagoas-Brasil. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas narrativas, e, dada a diversidade das habilidades comunicativas de pessoas com TEA, utilizou-se o Sistema de Comunicação Alternativa para Letramento de Pessoas com Autismo (SCALA), uma tecnologia assistiva, de forma suplementar, a partir do seu módulo de Narrativas Visuais para a construção das histórias dos seus espaços escolares. Constatou-se que os participantes vivenciaram as fragilidades do sistema escolar para lidar com suas especificidades e que as vivências nos espaços escolares refletiram nas suas escolaridades, com impactos no desenvolvimento, constituição, posição social e nas apropriações e atividades no mundo. Entretanto, as potencialidades da mobilização das mães para a inclusão escolar e social constituíram seus alicerces de vida. Sendo os participantes com TEA parte da Situação Social de Desenvolvimento (SSD) e das suas relações com meio, as situações e os acontecimentos vivenciados influenciaram no desenvolvimento psicológico e lhes foram orientadores em seus posicionamentos e nas suas características pessoais.

Atendimento educacional especializado na rede pública: estratégia de intervenção num caso de dupla excepcionalidade

“…O local do curso também é estimulante, pois os alunos do ensino fundamental e médio que não pertencem ao IFSP tornam-se parte do contexto diário da escola, sendo tratados como alunos regulares, tendo as mesmas responsabilidades e regras, convivendo durante os intervalos com os alunos do ensino técnico e superior, dando aos envolvidos familiaridade com pessoas, ambientes e projetos ali desenvolvidos e estimulando um futuro ingresso em carreiras na área de engenharia. Futuro promissor para XD, com talento e potencialidades nessa área, já que o desenvolvimento de potencialidades de indivíduos como XD é possível nas instituições escolares em todos os níveis, do fundamental ao superior (Bittencourt & Fumes, 2021).…”