Euclides Roxo e a Proposta Modernizadora do Ensino da Matemática

Abstract

Este artigo versa sobre a trajetória profissional de Euclides de Medeiros Guimarães Roxo, professor de matemática do Colégio Pedro II, nas primeiras décadas de século XX. Discorre sobre as propostas pedagógicas para modernização do ensino secundário de matemática no Brasil, que pretendia incorporar, numa só disciplina, a aritmética, a álgebra e a geometria, até então ensinados em separado. Essas modificações foram inspiradas pelo movimento internacional de reforma da matemática, orientado pelo matemático alemão Felix Klein (1849-1925) que se mostrava presente em vários países da Europa. Além disso, Roxo apropriou-se das ideias do matemático e filósofo francês Henri Poincaré (1854-1912), defensor da filosofia intuicionista, para fundamentar suas propostas de renovação do ensino da matemática, adotadas pela reforma Francisco Campos. Para tanto, toma-se como principal fonte de pesquisa documentos que se encontram no Arquivo Pessoal Euclides Roxo (APER), utilizando-se como aporte teórico ensinamentos da história cultural. A reforma Francisco Campos, ao acatar aspectos próprios da corrente filosófica do intuicionismo, que não estavam presentes no ensino tradicional e propostos pelo professor Roxo fez surgir discussões generalizadas na sociedade brasileira, levando a uma reflexão acerca de um modelo até então aceito, sem maiores questionamentos.

Pedagogy Students’ Narratives About School Mathematics and the Educator Challenge

“…These transformations were inspired by the international mathematics reform movement, led by the German mathematician Felix Klein (1849Klein ( -1925, which was circulating in many European countries. Furthermore, Roxo took the ideas of the French mathematician and philosopher Henri Poincaré (1854Poincaré ( -1912, defender of intuitionist philosophy, to support his proposals for renewing the teaching of Mathematics, adopted by the Francisco Campos reform DUARTE, 2019). The Francisco Campos reform -by incorporating aspects specific to the philosophical current of intuitionism, concerning the teaching of Mathematics, which were not present in traditional teaching, but were proposed by Professor Euclides Roxo, until then put into practice at Colégio Pedro II -gave rise to widespread discussions in Brazilian society.…”

Narrativas De Licenciandos Em Pedagogia Sobre a Matemática Escolar E O Desafio Do Formador

“…Essas transformações foram inspiradas pelo movimento internacional de reforma da Matemática, dirigido pelo matemático alemão Felix Klein (1849Klein ( -1925, que circulava em muitos países europeus. Além disso, Roxo apropriou-se das ideias do matemático e filósofo francês Henri Poincaré (1854Poincaré ( -1912, defensor da filosofia intuicionista, para fundamentar suas propostas de renovação do ensino da Matemática, adotadas pela reforma Francisco Campos DUARTE, 2019). A reforma Francisco Campos -ao incorporar aspectos próprios da corrente filosófica do intuicionismo, no que se refere ao ensino da Matemática, que não estavam presentes no ensino tradicional, mas foram propostos pelo professor Euclides Roxo, até então colocados em prática no Colégio Pedro II -fez surgir discussões generalizadas na sociedade brasileira.…”

Profissionalização Do Professor De Matemática No Brasil

“…Pourbaix, M; Silva, RM -Nesse contexto, o professor Euclides Roxo foi o pioneiro no Brasil em inserir os debates provenientes dos congressos internacionais de Matemática. Além de atuar como professor de Matemática no ensino secundário no Colégio Pedro II desde 1919, Euclides Roxo se destacou pela publicação do primeiro livro de circulação nacional nesta disciplina, denominado Lições de Arithmetica, que era uma apropriação de um livro do matemático francês Jules Tannery, com o mesmo título (Duarte, 2019). Como o Colégio Pedro II era uma instituição de referência no âmbito do ensino secundário no país, o livro passou a ser adotado por outras escolas que ofertavam esta mesma modalidade de ensino.…”

“…Entretanto, a figura de Euclides Roxo deve ser contextualizada em torno de três elementos importantes que ocorriam naquele período: o primeiro, já mencionado, refere-se ao Movimento Internacional de Renovação Matemática, que se articulava às novas demandas da sociedade industrial, aliado ao processo de urbanização em curso e à necessidade de aprimorar a formação profissional dos trabalhadores das indústrias (Duarte, 2019). O segundo elemento estaria relacionado, especificamente, ao contexto republicano brasileiro, no qual a crise do pacto oligárquico que esteve vigente nas três primeiras décadas do século XX trouxe à tona novos atores sociais, somados à intensa movimentação política, na qual o analfabetismo é considerado o principal entrave ao progresso do país.…”