Evaluación comprensiva de un área de formación docente: el eje de contextos profesionales

Abstract

Este estudio de caso busca comprender el eje de contextos profesionales a partir de la pregunta: desde las percepciones de los actores del programa, ¿cuál es la pertinencia y los efectos que tiene la formación que ofrece el eje en el futuro desempeño de los profesores de matemáticas? El abordaje de estapregunta se realizó utilizando como técnicas de recolección de información encuestas y entrevistas: estudiantes, docentes, administrativos, egresados y empleadores, constituyeron las principales fuentes de información. Los resultados ofrecen consideraciones que permiten conocer y comprender elvalor de esta experiencia educativa en la formación de profesores de matemáticas en el contexto colombiano.

Digital illiteracy: a challenge for 21st century teachers / El analfabetismo digital: un reto de los docentes del siglo XXI

“…Although a good number of teachers are aware of the benefits of using Web 2.0 — student motivation, innovative resources, improving the teaching/learning process — and that some, although not enough, institutional support is available for it, its use is still very restricted (Área, 2005; Gutiérrez et al, 2010; Trujillo et al, 2011) and many attempts to use it are geared towards reproducing activities already being carried out with other types of methodologies and resources (Aznar, Fernández, & Hinojo, 2003; Hayes, 2007).…”

“…A pesar de que un gran número de los docentes conoce las bondades de la utilización de la Web 2.0 —motivación del alumnado, recurso innovador, mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje— y de que existe un apoyo institucional para ello, aunque no el suficiente, su utilización es muy restrictiva todavía (Área, 2005; Gutiérrez et al , 2010; Trujillo et al , 2011) y muchos de los intentos están más orientados a reproducir actividades que ya se venían realizando con otro tipo de metodología y recursos (Aznar, Fernández, y Hinojo, 2003; Hayes, 2007).…”