Evaluaciones teóricas y prácticas pedagógica en Gramática y Literatura, ¿asociación a disociación?

Abstract

Se presenta una síntesis de la investigación “indagación en línea. Una propuesta mediática para conocer las concepciones implícitas de los profesores de lengua castellana sobre la Gramática y la Literatura”. En una primera etapa se propuso indagar en esta área a través de un sitio web que recreaba los espacios y las situaciones que habitualmente los profesores tienen que enfrentar. Seleccionaron los conceptos de oración y de géneros literarios, y se elaboro un cuestionario de tipo problema-solución a partir de la determinación de paradigmas teóricos lingüísticos y literarios que sustentaban estos conceptos sus transposiciones didácticas.

Carencias en el uso de la coma en la producción escrita de estudiantes chilenos de segundo año de educación media

“…Si bien el currículum propone un enfoque de la escritura comunicativo y de carácter procesual, es importante hacer una revisión sobre qué, cómo y para qué se abordan los contenidos. En este sentido, son interesantes las observaciones de Espinosa (2018) quien -a partir de los estudios de Cisternas, Latorre y Alegría (2013), Correa et al (2013), Florez (2011), Meneses (2008) y Medina et al (2007)-concluye que la evidencia ofrece indicios de que en la enseñanza de la escritura, en primer lugar, parece predominar una visión normativa, especialmente en cuanto al aprendizaje de la gramática, y que, en segundo lugar, la escritura ocupa un lugar secundario en el currículum escolar en comparación con la lectura.…”

Patrones de pensamiento sobre escritura en profesores en formación de Lenguaje para Pedagogía Media en un programa de prosecución de estudios para licenciados del área: una mirada exploratoria sobre el aprendizaje de habilidades docentes para abordar procesos de aprendizaje de escritura en el aula

“…Por último, una tercera operacionalización conceptual a utilizar en este estudio, se basó en los paradigmas de la enseñanza de la escritura propuestos por Medina et al (2007). En este estudio se establece que existen cuatro: tradicional-normativo, estructuralista, comunicativo y crítico.…”

Desarrollando la escritura de estudiantes: El potencial de una metodología colaborativa basada en la resolución de problemas

“…En educación primaria y secundaria, aunque las actualizaciones curriculares de 2009 y 2012 adoptaron de manera explícita el enfoque comunicativo y de proceso en la escritura para la enseñanza de la lengua en Chile (Ministerio de Educación de Chile, 2011), existe evidencia de que el trabajo en aula de los/las docentes sigue un paradigma normativo, práctica que se resiste a la transformación incluso en docentes que recibieron perfeccionamiento o actualización disciplinar (Medina et al, 2007). En tanto, las representaciones sociales sobre la escritura tienden a banalizar y confundir el aprendizaje de la escritura con otros ámbitos o dimensiones de la lengua, dificultando el desarrollo focalizado de la escritura en su complejidad (Navarro, et al, 2016).…”