Evaluation of peer mentoring program in higher education: does it support smooth transition of new faculty to the academia?

Eret, Esra; Güneri, Oya Yerin; Aydın, Yeşim Çapa

doi:10.5961/jhes.2018.294

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Homero, en el antiguo poema "Odisea", describe el papel de una figura sabia y fiel cuyo nombre es Mentor, que acompaña a Telémaco, hijo de Ulises, en su camino de vida y crecimiento, compartiendo enseñanzas, apoyo y protección (Negovan, 2006;Luna y Cullen, 1995). El nombre propio Mentor se ha convertido entonces, con el tiempo, en un término de uso común, asociado hoy en día a conceptos como modelo, formador, asesor, guía, entrenador, patrocinador, tutor (Levinson et al, 1978;Harnish & Wild, 1994, Eret et al al., 2018, Negovan, 2006, Knippelmeyer & Torraco, 2007, Luna & Cullen, 1995.…”

Section: El Mentor Como Figura Para La Cualificación Profesional Del ...unclassified

“…En este contexto, algunos docentes -con la función de mentores -pueden ayudar a otros compañeros (profesorado novel) en las fases de socialización, aclimatación y conocimiento del contexto, y pueden proporcionar consejos y recursos útiles para su carrera, actuando como "patrocinadores" (sponsors), apoyo y modelo a seguir en función de sus competencias (Popper, 2007). En particular, algunas de las funciones del mentor en el ámbito académico podrían resumirse de la siguiente manera (Levinson et al 1978;Luna and Cullen, 1995;Zey, 1984;Eret et al, 2018;de Janasz & Sullivan, 2004):…”

Section: El Mentor Como Figura Para La Cualificación Profesional Del ...unclassified

See 1 more Smart Citation

Formación de mentores: el proyecto “Mentoring Polito Project” dirigido al profesorado universitario. Rol, competencias y prácticas formativas

Felisatti

Rivetta

Bonelli³

2022

REIFOP

View full text Add to dashboard Cite

This contribution, starting from a reflection on the role, functions and competences of mentors in universities, explores a faculty mentoring experience proposed at the Politecnico di Torino (Italy). The project presented, named "Mentoring Polito Project" (M2P), contemplates an initial training phase about how to give professional support to colleagues through peer mentoring dynamics. The training activities are followed by practical actions aimed at the empowerment of mentoring skills for more effective teaching-learning processes. More specifically, the course envisages an initial theoretical-practical training phase on mentoring and the role of mentor and mentee, a second phase of experimentation of the mentoring process through peer observation and comparison, followed by individual and group supervision, and a final phase of evaluation of the experience and design of the intervention within the University. The training is conducted by experienced trainers and is essential in order to be able to carry out the mentoring relationship consciously and competently. Specifically, the initial theoretical-practical training phase realized in the first edition of M2P (2021/22), and its assessment by the participants, will be presented in this paper. We will focus on the initial motivations and expectations of the participants, and on the assessment of the initial training activities. Esta contribución, a partir de una reflexión sobre el papel, las funciones y las competencias de la figura del mentor en la universidad, profundiza una experiencia de faculty mentoring propuesta en el en el Politécnico de Turín (Italia). En concreto, el proyecto presentado, denominado "Mentoring Polito Project " (M2P), prevé una fase de formación de los participantes en el apoyo profesional de los compañeros a través de dinámicas de peer mentoring, seguida de una experiencia destinada a potenciar las habilidades de acompañamiento didáctico de los compañeros para una enseñanza-aprendizaje más eficaz. En concreto, el proyecto incluye una primera fase de formación teórico-práctica al mentoring y a los roles de mentor y mentee, una segunda fase de experimentación del proceso de acompañamiento a través de la peer observation y la comparación entre pares, seguida de una supervisión individual y grupal y una última fase de evaluación de la experiencia y diseño de la intervención dentro de la Universidad. La formación está a cargo de formadores experimentados y es fundamental para poder llevar a cabo de forma consciente y competente la relación de mentoring. En concreto, se presentará aquí el recorrido realizado y los resultados alcanzados tras la experiencia formativa en la primera edición de M2P, recuperando las motivaciones iniciales, las expectativas de los participantes y su evaluación respecto a las actividades realizadas y las competencias adquiridas.

show abstract