Examination of the Psychometric Properties of the Test Anxiety Scale for Elementary Students (TAS-E) Scores

Lowe, Patricia A.; Grumbein, Matthew J.; Raad, Jennifer M.

doi:10.1177/0734282910395894

Cited by 43 publications

(52 citation statements)

References 30 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Las importantes consecuencias negativas para el desarrollo de los niños justifican su estudio (Freudenthaler et al, 2008;Isolan et al, 2011;Kaplan et al, otras investigaciones en este ámbito, las cuales explicaban la presencia de dichas diferencias por tres hipótesis diferenciadas: Hipótesis Biológica, Hipótesis Sociocultural e Hipótesis Psicológica (Brumariu & Kerns, 2010;Freudenthaler et al, 2008;Fujita et al, 2009;García-Fernández et al, 2010;Isolan et al, 2011;Lowe et al, 2011;Orgilés et al, 2008). Según la hipótesis biológica, las diferencias se deberían a las propias características genéticas distintivas de hombres y mujeres.…”

Section: Discussionunclassified

“…Centrándonos en las diferencias existentes en la manifestación de este trastorno, numerosos estudios demuestran que las chicas, independientemente del grupo de edad al que pertenezcan, manifiestan mayores niveles de ansiedad escolar que los chicos (Brumariu & Kerns, 2010;Freudenthaler et al, 2008;Fujita et al, 2009;García-Fernández, Espada, Orgilés, & Méndez, 2010;García-Fernández, Inglés, Lagos-San Martín, Gonzálvez, Vicent, & Gómez-Núñez, 2016;Isolan et al, 2011;Leikanger, Ingul, & Larsson, 2012;Lowe, Grumbein, & Raad, 2011;Orgilés, Espada, Méndez, & García-Fernández, 2008). Los autores barajan tres posibles hipó-tesis que explicarían dichas diferencias: La primera de ellas es la hipótesis biológica, que establece que las mujeres y los hombres son diferentes debido a sus propias características genéticas.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Diferencias en Ansiedad Escolar en Función Del Sexo Y Del Curso Académico en Educación Primaria

Gómez-Núñez

Aparicio-Flores

Vicent

et al. 2017

Revista INFAD de Psicología

View full text Add to dashboard Cite

RESUMENLa ansiedad escolar se define como un conjunto de respuestas cognitivas, psicofisiológicas y motoras que un individuo emite ante situaciones evaluadas como amenazantes, peligrosas o ambiguas, aunque objetivamente no lo sean. Las importantes consecuencias negativas a corto y largo plazo, que puede provocar la manifestación continuada de esta emoción, aumentan la importancia de su estudio. Así, el propósito principal de esta investigación fue determinar las diferencias en ansiedad escolar según el sexo y el curso académico en una muestra de estudiantes de Educación Primaria. Para ello, se reclutó una muestra de 758 estudiantes de 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria con edades comprendidas entre los 8 y los 11 años (M = 9.68, DT = 1.23). Los participantes completaron el nuevo Inventario de Ansiedad Escolar para Educación Primaria. Los resultados de los análisis de varianza (ANOVA) intersujetos indicaban que las niñas mostraban niveles significativamente superiores de ansiedad escolar en comparación con los niños. Estos niveles de ansiedad escolar aumentaban desde tercero hasta sexto curso, obteniendo los niveles más altos en el último curso de la etapa. Los análisis post-hoc (Prueba de Scheffee) mostraron diferencias estadísticamente significativas entre tercero y quinto curso, así como entre tercero y sexto curso, siendo siempre superiores las medias de los cursos más altos. Estos hallazgos muestran la importan- cia de evaluar la ansiedad escolar en la infancia tardía, teniendo en cuenta las diferencias existentes según el sexo y el curso académico. Palabras clave: Ansiedad escolar, infancia, Educación Primaria, sexo, curso académico, diferencias. ABSTRACTDifferences in school anxiety according to sex and academic year in Primary Education School anxiety is defined as combination of cognitive, psychophysiological and behavioral responses that a person shows in situations assessed as threatening, dangerous or ambiguous, although they were not objectively (Garcia-Fernández, Inglés, Martínez-Monteagudo, & Redondo, 2008). The important short and long-term negative consequences, which can be caused by the continued manifestation of this emotion, increase the importance of its study. Thus, the main purpose of this research was to determine the differences in school anxiety according to sex and the academic year in a sample of Primary Education students. For this purpose, a sample of 758 students in 3º, 4º, 5º and 6º grades of Primary Education with ages ranging from 8 to 11 (M = 9.68, SD = 1.23) was taken on. Participants completed the new School Anxiety Inventory for Primary Education (Gómez-Núñez, García-Fernández, & Inglés, 2015). The results of the analysis of variance intersubjectives (ANOVA) indicated that girls showed significantly higher levels of school anxiety compared to boys. These levels of school anxiety increased from third to sixth grade, with the highest levels in the last year of the stage. The post-hoc analyzes (Scheffee test) showed statistically significant differences between third and fi...

show abstract

Section: Discussionunclassified

unclassified

Diferencias en Ansiedad Escolar en Función Del Sexo Y Del Curso Académico en Educación Primaria

Gómez-Núñez

Aparicio-Flores

Vicent

et al. 2017

Revista INFAD de Psicología

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Findings relating to the development of test anxiety components are, however, less clear-cut than those focusing simply on overall test anxiety. Lowe, Grumbein, and Raad (2011) found that students in lower grades endorse similar levels of cognitive interference and worry, resulting in nonsignificant differences. Similarly, Wren and Benson (2004) indicated that students' test anxiety regarding the thoughts, off-task behaviors, and autonomic reactions components tends to be stable as they progress through primary to middle school.…”

Section: Gender and School-level Differencesmentioning

confidence: 98%

Test Anxiety: Do Gender and School-Level Matter?

Aydın¹

2017

EUROPEAN J ED RES

View full text Add to dashboard Cite

Abstract:The study investigated differences in students' reported overall test anxiety before, during, or after test taking among two school-levels and gender. Differences among three test anxiety components (thoughts, off-task behaviors, and autonomic reactions) were also examined. Participants were 725 primary (349 females, 376 males) and 375 middle (180 females, 195 males) school students from a metropolitan city in Turkey. Turkish students' reported overall test anxiety declined from primary to middle school, with females showing higher test anxiety throughout school years. Whereas students rated thoughts high, autonomic reactions were rated low; followed by off-task behaviors. Female and male students did not differ in thoughts and autonomic reactions. School-level differences were found in off-task behaviors and autonomic reactions. The pattern of Turkish students' overall test anxiety derived as a combination of thoughts, off-task behaviors, and autonomic reactions was discussed, and educational implications were offered.

show abstract

“…Los resultados obtenidos en este estudio apoyan los obtenidos en investigaciones anteriores, en los cuales se señala que las mujeres (niñas y adolescentes) puntúan más alto en ansiedad que los hombres (niños y adolescentes) (Boyd, Ginsburg, Lambert, Cooley y Campbell, 2003;Burnham, 2005;Burnham y Gullone, 1997;Essau, Muris y Ederer, 2002;Freudenthaler, Spinath y Neubauer, 2008;García-Fernández et al 2010;Hale, Raaijmakers, Muris y Meeus, 2008;Leikanger et al 2012;Lowe et al 2011;March, Sullivan y Parker, 1999;Masi, Sbrana, Poli, Tomaiuolo, Favilla y Marcheschi, 2000;Méndez, García-Fernández y Olivares, 1996;Muris, 2002;Puskar, Sereika y Haller, 2004;Steinhausen, Müller y Winkler, 2008;Tejero, 2006;Valiente et al 2003;Wren y Benson, 2004). Situación que en este estudio se reitera en todos los indicadores evaluados (situaciones y respuestas), encontrándose diferencias estadísticamente significativas en todos ellos y tamaños del efecto de pequeña a moderada magnitud.…”

Section: Conclusionesunclassified

Situaciones y Respuestas de Ansiedad Escolar más temidas en el alumnado chileno de Educación Secundaria

Inglés¹

2016

Revista INFAD de Psicología

View full text Add to dashboard Cite

RESUMENDesde el enfoque interactivo-tridimensional, la ansiedad escolar puede explicarse como una respuesta de tipo cognitiva, psicofisiológica o conductual, expresada ante situaciones escolares de gran presión como el fracaso escolar, la violencia escolar o la evaluación académica y social. El propósi-to de este estudio fue analizar las respuestas y situaciones escolares más temidas en una muestra de estudiantes chilenos de Educación Secundaria, en función del género. La muestra estuvo comprendida por 4156 adolescentes, 1950 chicos y 2206 chicas (46.9% y 53.1%, respectivamente) con edades entre los 13 y los 18 años (M = 15.31; DE = 1.42). Para evaluar se utilizó el Inventario de Ansiedad Escolar (IAES), que mide respuestas de ansiedad (cognitiva, psicofisiológica y conductual), situaciones que generan ansiedad (fracaso y castigo escolar, agresión, evaluación escolar y social) y una puntuación total. Los datos fueron analizados siguiendo un diseño de corte transversal y aplicando pruebas t para establecer las diferencias y pruebas d para estimar la magnitud de dichas diferencias. Los resultados indican que las chicas presentan mayores niveles de ansiedad escolar que los chicos en todos los factores estudiados y en la puntuación total, siendo superiores las puntuaciones en las respuestas cognitivas, especialmente en el ítem "creo que debería haber trabajado más", así como también en las situaciones relacionadas con el fracaso escolar, principalmente, en el ítem "si repito curso". Estos resultados apoyan los obtenidos en investigaciones previas y permiten mejorar la comprensión de las situaciones que limitan el normal desarrollo acadé-mico, personal y social del alumnado chileno.Palabras clave: ansiedad escolar, Educación Secundaria, adolescencia.

show abstract

Examination of the Psychometric Properties of the Test Anxiety Scale for Elementary Students (TAS-E) Scores

Cited by 43 publications

References 30 publications

Diferencias en Ansiedad Escolar en Función Del Sexo Y Del Curso Académico en Educación Primaria

Diferencias en Ansiedad Escolar en Función Del Sexo Y Del Curso Académico en Educación Primaria

Test Anxiety: Do Gender and School-Level Matter?

Situaciones y Respuestas de Ansiedad Escolar más temidas en el alumnado chileno de Educación Secundaria

Contact Info

Product

Resources

About