Executive Function Assessment in Children with ASD through ENFEN: Guidance for Teachers

Guasch, Rosa Fortuny; Gavaldá, Josep María Sanahuja; Vallès, Maria Pescador

doi:10.1016/j.sbspro.2013.12.776

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“…Es de aplicación individual, con una duración aproximada de 20 minutos y con una baremación en decatipos. No aporta datos de fiabilidad y validez, pero diversos artículos científicos previos la han utilizado (Guasch et al, 2014;López Fernández et al, 2013). , 2011).…”

Section: Participantesunclassified

Predictores de las habilidades académicas en niños de 9 años: cociente intelectual, funciones ejecutivas e inteligencia emocional

Martin-Requejo

Santiago‐Ramajo

2021

EJREP

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Introducción. Todavía faltan datos concluyentes sobre la aportación del conjunto formado por el cociente intelectual, las funciones ejecutivas y la inteligencia emocional sobre las habi-lidades académicas. Método. Ello motivó la implementación de este estudio en 34 niños (9 años), mediante la aplicación de los siguientes instrumentos: Test breve de inteligencia de Kaufman (K-BIT); Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños (ENFEN); Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn (EQ-i:YV); Batería de Actividades mentales Diferenciales y Generales (BADyG) y Test de Análisis de Lectoescritura (TALE). Resultados. Los resultados mostraron asociación entre las habilidades matemáticas y las fun-ciones ejecutivas (r=.62; p<.01), la inteligencia emocional (r=.35; p=.04) y el cociente inte-lectual (r=.34; p=.04), y entre la habilidad lectoescritora y la inteligencia emocional (r=-.45; p=.01). Asimismo, las tres variables pueden predecir el 51% de las habilidades matemáticas y el 22% de las lectoescritoras. Discusión y conclusiones. Los procesos cognitivos y emocionales subyacen en la construc-ción del aprendizaje de los estudiantes y estos resultados ayudan a comprender el efecto dife-rencial de las variables estudiadas sobre cada habilidad académica. Esto refleja la importancia de incidir sobre las variables sujetas a desarrollo, tales como las funciones ejecutivas y la inte-ligencia emocional, a fin de favorecer el desarrollo de las habilidades académicas de los estu-diantes.

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Section: Participantesunclassified

Predictores de las habilidades académicas en niños de 9 años: cociente intelectual, funciones ejecutivas e inteligencia emocional

Martin-Requejo

Santiago‐Ramajo

2021

EJREP

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“…Los resultados de este instrumento permiten profundizar en el diagnóstico y orientar la intervención neuropsicológica, tanto en niños sanos como en los que presentan retraso madurativo o alteraciones cognitivas o emocionales derivadas del daño o la disfunción cerebral. Este instrumento ha sido utilizado en diferentes tipos y áreas de estudio donde se requiere evaluar las FE de niños y niñas (Fonseca, Rodríguez, & Parra, 2016;Fortuny, Sanahuja, & Pescador, 2014;López Fernández, Barrio Castellanos, Portellano Pérez, & Martínez Arias, 2013).…”

Section: Instrumentosunclassified

NeuroArte un programa de fortalecimiento de las funciones ejecutivas en niños con TD AH

Gómez

Cuadros

slwis³

2018

I&D

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Objetivo. Determinar el efecto de un programa de estimulación neurocognitivo musical sobre las Funciones Ejecutivas (FE) de niños colombianos diagnosticados con TDAH.Metodología. Específicamente, se estudiaron las FE control inhibitorio, memoria de trabajo y planificación. Con este fin, se seleccionó una muestra de 12 niños escolarizados (11 niños y 1 niña) de 10 años, diagnosticados con TDAH para participar en el programa Estimularte. Estimularte es un programa novedoso de estimulación cognitivo musical, se diseño tomando como punto de partida los elementos del entrenamiento musical activo y pasivo como herramienta para fortalecer las FE. Para evaluar las FE antes y después de la administración del programa, se utilizó la Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños (ENFEN). Las funciones evaluadas fueron: planificación, memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva.Resultados. Se evidenciaron que hay diferencias estadísticamente significativas debido a un incremento de la media después de la intervención con el programa EstimulArte, lo que repercutió en un desempeño significativamente mejor de los niños tras haber sido parte del programa en el control inhibitorio, memoria de trabajo y planificación. Esto significo una mejora en cuanto a la capacidad de modificar, corregir errores o incorporar nuevas conductas en función del desarrollo de un plan de acción para alcanzar un objetivo. Asimismo, hubo un incremento en la capacidad de manipular y retener simultáneamente la información relevante para la ejecución de la tarea.Conclusión. Se concluye que el Programa NeuroArte y la estimulación musical se convierten en una herramienta alternativa para apoyar los procesos de desarrollo de las Funciones Ejecutivas, aunque se debe seguir investigando su efectividad en niños con TDAH, se ha demostrando que la terapia musical estimula procesos cognitivos que pueden beneficiar a esta población.

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Executive Function Assessment in Children with ASD through ENFEN: Guidance for Teachers

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