Inclusive education has become a new global agenda in educational reform since Salamanca Statement in 1994. However, inclusion in education cannot be realized unless inclusive education teachers enable them to implement inclusive teaching strategies to meet all students’ diverse needs. This study aims to analyze the pupil perspectives of inclusive teaching strategies in Chinese regular primary schools by designing a questionnaire. The questionnaire is developed and validated with satisfactory reliability and validity to collect quantitative data from the 730 students of three regular primary schools in Shenzhen City, one of the largest cities in China. The literature has summarized three dimensions regarding inclusive teaching strategies: ‘values and attitudes,’ ‘management and environment,’ and ‘teaching and instruction’. The results show that these regular primary schools have inclusive values, and students have positive attitudes toward inclusive teaching strategies. Students think that sample schools have inclusive school management and environment concerning inclusive teaching strategies, and some inclusive teaching strategies are used, but others are not so often used in their classrooms. The findings are discussed, and implications for policy and research are presented.

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Las universidades europeas están poniendo en marcha iniciativas para implantar planes de acción tutorial que proporcionen orientación y apoyo a los estudiantes mientras cursan estudios universitarios, si bien estos planes de acción tutoriales a menudo no contemplan acciones específicas para los estudiantes con discapacidad. El objetivo de este artículo es presentar una relación de las actuaciones llevadas a cabo por 10 universidades españolas y 12 europeas, las cuales disponen de un servicio específico de atención al estudiante con discapacidad. El análisis ha tenido en cuenta aquellas dimensiones más importantes en un plan de acción tutorial: promoción, acogida, permanencia y egreso. Según los resultados las universidades españolas y europeas dedican un mayor esfuerzo a buscar mecanismos de inclusión para los estudiantes universitarios con discapacidad durante su permanencia en la universidad, especialmente en la orientación sobre los estudios y la adaptación curricular. Asimismo, las universidades europeas tienen más desarrolladas las actuaciones en el momento del egreso y disponen de programas de orientación para la inserción laboral.

La finalización de la educación postsecundaria se asocia con un mejor acceso al empleo y es una forma importante de incrementar los índices de calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual; y aun cuando los programa universitarios inclusivos han aumentado en todo el mundo, se sabe poco acerca de cómo estos impactan directamente en la calidad de vida de los estudiantes con DI. Objetivo: Conocer cómo la participación en un programa universitario para estudiantes con discapacidad intelectual contribuye a su calidad de vida. Método: Se aplicó la Escala Integral de CDV para personas con DI y del Desarrollo y se analizan los resultados considerando variables de curso, rol y género de los participantes. Resultados: Se observa un incremento en todas las dimensiones de la CDV y en el índice total en los cursos superiores. Los padres evalúan con mejores puntajes todas las dimensiones de la CDV que los estudiantes. Ambos grupos (estudiantes y sus padres) creen que el programa ha contribuido a la mejora de la calidad de vida y manifiestan que hacen falta mayores instancias de participación con pares sin discapacidad.