Exploring students’ learning experience in an international online research seminar in the Synchronous Cyber Classroom

Teng, Daniel Chia-En; Chen, Nian-Shing; Kinshuk, Kinshuk; Leo, T.

doi:10.1016/j.compedu.2011.10.018

Cited by 56 publications

(43 citation statements)

References 24 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Conklinaa, Oyarzunb, Barretoc interactions is essential to create a successful and cohesive class among face-to-face and online students as well as to lessen the instructor's cognitive and affective load during teaching (Bower et al, 2015;Teng, Chen, & Leo, 2012). During the implementation of a lesson, instructors need to involve students and encourage contribution to keep students engaged with the course content and with each other, in addition to balancing the contributions of the students between the face-to-face and online groups of students (Bower et al, 2015;Szeto, 2015).…”

Section: Blended Synchronous Learning Environment: Student Perspectivesmentioning

confidence: 99%

Blended synchronous learning environment: Student perspectives

Conklina

Oyarzun

Barreto

2017

Research on Education and Media

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Blended Synchronous Learning Environment: Student Perspectivesmentioning

confidence: 99%

Blended synchronous learning environment: Student perspectives

Conklina

Oyarzun

Barreto

2017

Research on Education and Media

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Öğrenme öğrencile-rin temel görevi olmakla beraber bu süreçte uygulanan öğretim yöntemi de önemlidir. Araştırmaların öğretmen merkezliden öğrenci merkezliye doğru bir eğilim göstermesinden dolayı, öğ-rencinin öğrenme deneyimi bir yöntemin etkili olup olmadığını belirleyen en önemli değişkendir (Teng, Chen, Kinshuk, & Leo, 2012).…”

Section: Zeynep Turan Yüksel Göktaşunclassified

A new approach in higher education: the students' views on flipped classroom method

Turan¹,

Göktaş²

2015

HIG

View full text Add to dashboard Cite

ÖzBu çalışmanın amacı 'ters yüz sınıf ' yöntemine ilişkin öğrencilerin görüşlerini belirlemektir. Çalışma 10 hafta boyunca 58 okul öncesi eğitimi bölümü öğrencisi ile birlikte yürütülmüştür. Çalışmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu ve öğrenci görüş anketi kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Çalışma sonucunda öğrencilerin 'ters yüz sınıf ' yöntemine ilişkin oldukça olumlu görüşler içerisinde oldukları görülmüştür. Öğrenciler 'ters yüz sınıf ' yönteminin öğrenmenin kalıcılığını artıran, öğrenmeyi kolaylaştıran, eğlenceli ve esnek bir yöntem olduğunu belirtmiştir. Ayrıca öğrenciler 'ters yüz sınıf ' yönteminin birçok avantajının yanı sıra teknik araç eksikliği, yöntemin çok zaman alıcı olması ve videoların dersten önce izlenmesi gerektiği gibi dezavantajlarının da bulunduğunu belirtmişlerdir. Anahtar Sözcükler: Ters yüz sınıf yöntemi, Öğrenci görüşleri, Harmanlanmış öğrenme, Eğitsel video ABSTRACTThe purpose of this study is to determine the students'views on 'flipped classroom' method. The study was carried out within 10 weeks with 58 early childhood education students. The case study method was used in this study. The data were collected by means of semi-structured interviews and student view questionnarie. Descriptive analysis method was used in the data analysis process. Study results showed that students had very positive views about the 'flipped classroom' method. Students stated that 'flipped classroom' method increases the retention of learning, facilitates the learning, is entertaining and flexible. Despite many advantages students stated that this method had also some disadvantages such as the lack of technical tools, being very time consuming and the need for watching videos before lesson. ile hayatının her alanında etkileşim içerisinde olan yeni nesli, dijital vatandaşlar olarak tanımlamıştır. Dijital vatandaşların hayatlarında teknoloji, ödev yapmaktan oyun oynamaya kadar geniş bir alanda önemli bir yer tutmaktadır. Bu profilde yer alan öğrencileri yetiştirebilmek için öğretmenlerin teknolojik araç-ları eğitimde uygun bir şekilde kullanmaları oldukça önemlidir. Ayrıca eğitimde hedefin öğrenciyi iyi bir şekilde yetiştirmek olduğu düşünülürse, öğrenci profilindeki değişimlere bağlı olarak yükseköğretimde gerçekleşecek değişimler de kaçınılmaz hale gelmiştir. Keywords: Flipped classroom, Student views, Blended learning, Educational video Zeynep TURAN GİRİŞÖzellikle son yıllardaki bilimsel ve teknolojik gelişmeler hayatın her alanında önemli değişiklikleri ortaya çıkarmış ve toplumları değişime zorlamıştır. Eğitim dünyası da bu gelişmelerden etkilenmiş ve eğitimde teknolojinin kullanımı giderek yaygınlaşmıştır. Ayrıca dünyada yaşanan bu gelişmeler öğrenme paradigmalarında da değişiklikleri beraberinde getirmiş ve öğrenci profili ile beraber eğitimden beklenen çıktılar da farklı-laşmıştır. Prensky (2001), teknolojinin içinde doğan ve teknoloji

show abstract

“…ved at dele personlige erfaringer) (Sung og Mayer, 2012). Tillid mellem deltagerne i et onlinemiljø bliver derfor helt central for opbygningen af social presence med henblik på at understøtte uddannelsesrelevante interaktioner mellem de studerende indbyrdes og mellem de studerende og underviseren (Teng, 2012). Sung og Mayers fem faktorer er generelle for onlinemiljøer, men der har også vaeret forsket i, hvordan social presence kan understøttes i et formaliseret online laeringsmiljø.…”

Section: Litteraturreviewunclassified

Synkrone online læringsmiljøer – didaktisk design for synkron undervisning understøttet af digitale teknologier

Gynther

Christensen

Jørnø

2013

LOM

View full text Add to dashboard Cite

Synkrone online læringsmiljøer muliggør realisering af en didaktisk praksis, der synkront kobler forskellige kontekster. Forskning i og udvikling af didaktiske principper, som kan guide uddannelsesudviklere og undervisere i deres arbejde med at udvikle didaktiske designs for synkrone læringsmiljøer, er imidlertid kun i sin spæde vorden. I denne artikel introduceres til et overordnet designframework for synkrone onlinelæringsmiljøer samt en række konkrete didaktiske principper, som eksemplificeres med en række designeksempler. Det overordnede framework rummer tre dimensioner i et didaktisk design for synkrone læringsmiljøer, der i kort form kan præsenteres som: a) simulering af tilstedeværelsesundervisning, b) remediering af tilstedeværelsesundervisning og c) innovativ transformation af tilstedeværelsesundervisning.Abstract in EnglishSynchronous online learning environments allow the realization of a didactic practice that creates contextual couplings. Research and development of didactic principles to guide teachers and developers of education in developing designs for synchronous learning environments is however still in its infancy. This article introduces a series of new conceptual tools and didactical principles for online learning environment and includes a general design framework for synchronous online learning environments and concrete didactic principles exemplified through a set of design examples. The framework outlines three dimensions of a didactic design: a) simulation of face-to-face teaching, b) remediation of face-to-face teaching and c) innovative transformation of face-to-face teaching.

show abstract

Exploring students’ learning experience in an international online research seminar in the Synchronous Cyber Classroom

Cited by 56 publications

References 24 publications

Blended synchronous learning environment: Student perspectives

Blended synchronous learning environment: Student perspectives

A new approach in higher education: the students' views on flipped classroom method

Synkrone online læringsmiljøer – didaktisk design for synkron undervisning understøttet af digitale teknologier

Contact Info

Product

Resources

About