Expressões emocionais de desprazer no primeiro ano de vida: manifestações e processos de transformação.

Abstract

São muitas histórias que compõem essa história. A realização de um mestrado é muito mais do que a produção aqui escrita... É a vida acontecendo nos arredores de uma universidade, em meio à construção do conhecimento... São o sopro da existência e da sabedoria, juntos, divinos e infinitos. Por isso, começo agradecendo ao meu bom e amado Deus! Sou imensamente grata por esses anos, pela minha vida e história, e principalmente por todos que colocastes em meu caminho, aos quais continuo agradecendo de todo o meu coração... Aos meus queridos pais, Romes e Eduarda. Grandes mestres do amor, que sempre me ensinaram e incentivaram a estudar, a ser ética e justa, a seguir os meus sonhos e fazer, acima de tudo, o que eu gosto, porque só assim eu seria feliz. Vocês estavam certos! É grande a alegria dessa conquista! Obrigada pela confiança, por acreditarem na minha capacidade, e, principalmente, pela vida tão leve, alegre e inspiradora que me proporcionam todos os dias. À minha irmã, Jessiquinha, com quem aprendi as alegrias e as dificuldades da parceria e da amizade. Obrigada por estar sempre presente e por me ensinar a viver o amor fraterno, que busca o bem do outro acima de qualquer coisa. A todos os meus familiares, avós, tios e primos, dos quais fiquei ausente em diversos momentos para estudar, e que sempre sentiram a minha falta e me apoiaram em tudo. Ao Rafael, pela companhia e incentivo durante esses anos tão especiais da minha vida. Aos colegas e professores da UFU, lugar onde dei meus primeiros passos na psicologia. Agradeço especialmente à Paula Cristina Medeiros, professora querida, que conquistou o meu coração para a pesquisa através da sua curiosidade e perguntas instigantes, seu olhar atento ao outro e jeito acolhedor... Estar com você foi essencial para que eu investisse nas flores e pedras do pesquisar. À minha orientadora Kátia Amorim, que me ajudou a pisar firme na terra da pesquisa. A sua ética, seu cuidado com as pessoas e seu olhar sensível e simples para a vida me ensinaram muito mais do que qualquer livro. Obrigada pela escuta sempre atenta, por compreender o meu jeito e as minhas histórias, por legitimar que afetivo e cognitivo andam de mãos dadas; e por todas as orientações, sugestões, perguntas e elogios que sempre me ajudaram a buscar o melhor para a nossa pesquisa. Você é uma profissional impecável, em quem tenho alegria e orgulho de me inspirar! À Lúcia e sua família, que abriram as portas da sua casa para mim. Obrigada por tudo, principalmente por me permitirem acompanhar momentos tão especiais de vocês. Aos participantes dessa pesquisa, que mesmo sem me conhecerem foram fundamentais para a minha investigação científica.

O bebê e a construção de significações, em relações afetivas e contextos culturais diversos

“…De modo geral, a relação com Marina é individualizada, a mãe referindo ter forte vínculo com a filha. Na cena discriminada, Marina está com três meses (Ferreira, 2012). À cena:…”

“…Em cada pesquisa, foram feitas videogravações das (inter)ações do bebê, semanal ou quinzenalmente, variando o acompanhamento de três meses a um ano. Desses estudos, serão aqui apresentados dados de Marina, que foi acompanhada por um ano, desde o seu nascimento (Rodrigues, 2011;Ferreira, 2012).…”

Expressões emocionais entre bebês na creche: Revisão sistemática da literatura

“…A revisão resgata a literatura precedente, em que as emoções são reconhecidas predominantemente na face das crianças. Apesar das contribuições, os trabalhos analisados não avançam em relação a algumas das compreensões mais atuais, referentes ao reconhecimento das emoções para além da face e perpassando por toda a corporeidade da criança (Ferreira, 2013). Tampouco é tratada a expressividade emocional entre pares de bebês em ambientes de educação coletiva.…”

Crianças com déficit intelectual e processos interacionais com pares na pré-escola: reflexões sobre desenvolvimento

“…Destaca-se, entretanto, que os demais textos traduzidos até então e o acúmulo de estudos realizados por diferentes pesquisares também são considerados e que, neste trabalho, o referido conceito continuará sendo denominado por Zona de Desenvolvimento Proximal em decorrência da sua ampla utilização, mas que as discussões apontadas por Prestes (2010; são consideradas no âmbito da compreensão teórica do conceito. (Bronfrenbrenner, 1996); a noção de complexidade (Morin, 1996); a teoria histórico-cultural (Vygotsky, 1991;Valsiner, 2000; e a concepção dialógica (Bakhtin, 1981; Desenvolvimento (Almeida, 2014: Colus, 2012Ferreira, 2013; As interações são entendidas neste referencial como elementos centrais e fundantes no processo de desenvolvimento, sendo através daquelas, nos seus diversos campos (contextos) que ocorre a constituição do sujeito. As contribuições neste quesito emergem a partir da discussão de que esses processos se dão em campos interacionais dialógicos, ou seja, considera-se que o sujeito estabelece, desde o nascimento, inúmeras ações partilhadas e interdependentes (inter-ações) em diferentes cenários ou campos interativos.…”