Fachsprachenvermittlung im Unterricht

Abstract

Gegen Fachchinesisch – für Fachsprache Wenn Schüler Erklärungen nicht folgen, ihre Fragen nicht formulieren können oder Schulbuchtexte nicht verstehen, kann es sein, dass sie mit den Begriffen und der Sprache ihres Faches nicht vertraut sind. Fachsprachenvermittlung gehört deshalb zum guten Unterricht. In diesem utb erfahren Lehramtsstudierende und Lehrer – insbesondere der naturwissenschaftlichen Fächer – wie sie anspruchsvollen, die Sprachkompetenz erweiternden Unterricht gestalten.

Reading textual and non-textual explanations in chemistry texts and textbooks – a review

“…Additionally, polysemy is not only a problem at the morphological level of educational language, but syntactic structures are polysemous too. The passive voice, for instance, is typically used to describe actions and processes where there is no consciously acting agent (Kniffka and Roelcke, 2016). Passive voice can be found in chemistry texts as they often describe processes rather than actions (e.g.…”

“…Due to the necessity to encode and link complex information in a very precise way, highly complex syntactic structures are typical for educational and academic language in chemistry texts and textbooks (Scheppegrell, 2001;Biber and Gray, 2010;Arya et al, 2011;Bryce, 2013;Kniffka and Roelcke, 2016;Biber, 2019). The increased use of complex sentences and strategies of dense information being packed in phrases and sentences on the other is typical for chemistry textbooks (Kniffka and Roelcke, 2016). It manifests in the frequent use of complex noun phrases -a characteristic feature of academic and educational language (Scheppegrell, 2001;Fang et al, 2006;Biber and Gray, 2021).…”

Das Energieverständnis angehender Chemielehrkräfte

“…Dieser Wissenstransfer kann in verschiedenen Kontexten stattfinden. Ein wichtiger Bereich, den es zu betrachten gilt, ist dabei die Kommunikation in der Schule, die geprägt ist durch fachdidaktische Diskussionen unter den Lehrkräften, Experten-Laien-Kommunikation im Unterricht sowie der Kommunikation der Lernenden untereinander (Kniffka & Roelcke, 2016). Eine Möglichkeit, um sprachliche Grenzen zwischen Experten und Laien zu überwinden, ist die Nutzung von Metaphern.…”

“…Zum anderen ist es wichtig, welche Personen an der Kommunikation beteiligt sind und welche Aufgaben und Funktionen der Fachsprache in dieser Situation zukommen. Der Fachsprache werden die Funktionen der Präzisierung, Differenzierung, Ökonomie und Anonymisierung zugeordnet (Kniffka & Roelcke, 2016):…”

“…Die Einteilung in die verschiedenen Bereiche beruht dabei zum einen auf den sprachlichen Merkmalen im Hinblick auf die Verwendung bestimmter Zeichen und Symbole und zum anderen auf den an der fachlichen Kommunikation beteiligten Personen. Allgemein wird bei der vertikalen Einteilung von Fachsprache Gewicht auf die sogenannte Experten-Laien-Kommunikation gelegt, die mit dem Wissenstransfer zwischen Fachvertretern und Alltagspersonen einhergeht (Kniffka & Roelcke, 2016).…”