Factores que influyen en la deserción y reprobación de estudiantes de un curso universitario de matemáticas

Abstract

En este artículo, se reportan datos sobre la identificación de algunos factores que influyen en la deserción y reprobación de estudiantes de un curso de matemáticas en el nivel universitario. La investigación realizada respondió a un diseño mixto, cuantitativo-cualitativo, con predominancia del enfoque cuantitativo. Para la recolección de los datos, se aplicaron cuestionarios, entrevistas y un grupo focal a estudiantes, más un cuestionario a docentes. Algunos aspectos relacionados con el alumnado, como el sexo, área de procedencia, tipo de colegio o institución en donde cursaron la educación secundaria, año de ingreso a la educación universitaria, promedio de las notas de educación secundaria, nota de examen de admisión, categoría de ingreso al curso, horario del grupo matriculado y carrera seleccionada, permiten determinar individuos con riesgo de desertar y reprobar. Entre los motivos que surgen más relevantes para la reprobación, destacan: poca dedicación al estudio de las temáticas del curso, falta de adecuados hábitos de estudio, deficiencia en conocimientos previos, priorización hacia otro curso y falta de interés por el estudio. Por otra parte, en deserción, se mencionan factores como bajo rendimiento académico en el primer examen parcial, priorización hacia otro curso matriculado, deficiencia en conocimientos previos, falta de interés y poca dedicación al estudio del curso. A partir de los resultados obtenidos, surge la necesidad de hacer una revisión de las temáticas incluidas en el programa de la materia y establecer estrategias que insten a una adecuada inserción del estudiantado al primer curso de matemática en el nivel universitario.

Academic Achievement and Failure in University Studies: Motivational and Emotional Factors

“…Additionally, several studies have shown that offering the necessary institutional support to students is a key aspect that will allow them to face emotional and personal issues, achieve positive self-esteem, and deal with any sense of failure within them. With this support, the university will promote academic performance and avoid the failure in university studies [67][68][69].…”

Análisis Característico De Los Factores De La Deserción en Educación Superior

“…En los estudios se logran identificar las causas de deserción de estudiantes universitarios más significativas, donde las variables personales de análisis que se presentan con mayor frecuencia son: la edad, el género y el estado civil; en la variable socio familiar, se han realizado estudios para determinar la deserción por el lugar de procedencia, composición familiar, nivel de educación que alcanzaron los padres y su nivel sociocultural; en lo que respecta al factor académico, los estudios se enfocan al nivel de rendimiento académico y número de materias tomadas por ciclo o periodo. Sin embargo, se aprecia que en estos estudios no existe un criterio que englobe todas las posibles causas de deserción estudiantil (Bazantes, Ruiz y Álvarez, 2016;Álvarez y López, 2017;Chong-González, 2017;Castillo-Sánchez, 2020).…”

Sentido estructural de los estudiantes de primer curso universitario

“…Los bajos porcentajes de aprobación en esta primera prueba y del curso en general se deben, según Castillo et al (2020), a la brecha que existe entre los contenidos que se imparten en secundaria y los de la universidad; por lo que se sugiere buscar estrategias como cursos introductorios o talleres, donde los estudiantes puedan adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias que minimicen esa brecha.…”