Faire face à un déclassement social : le cas des jeunes diplômés précaires prisonniers des stages

Abstract

Résumé Ce travail étend les résultats de recherches passées sur les travailleurs contingents à la situation paradoxale vécue par des jeunes très diplômés contraints d’accumuler des stages. Plus précisément, cette recherche vise à comprendre de quelles façons et avec quelles ressources ces jeunes formés pour un emploi qualifié, voire très qualifié, font face à une trajectoire professionnelle précaire synonyme de risque de déclassement auxquels ils ne s’attendaient pas. Fondés sur des entretiens semi-directifs avec 51 jeunes confrontés à cette situation, nos résultats attestent de la nature destructrice du déclassement qui se révèle synonyme de fragilité sociale et d’angoisse sur la trajectoire professionnelle comme dans la relation à l’autre qui peut être perçu comme un ennemi. Pour autant, ce travail qui analyse différentes postures permettant de gérer ce déclassement met à jour l’existence d’une dynamique de construction de carrière articulant acceptation et révolte. L’analyse des fondements de ces tactiques révèle l’importance de plusieurs facteurs de contingence facilitant leur usage.

Qualité de l’emploi et défi de l’articulation travail-études chez les jeunes étudiants québécois : une question de précarité ?

“…Les statistiques générales sur l'emploi excluent souvent les jeunes travailleurs âgés de 15 à 24 ans afin d'éliminer des analyses « une bonne part des étudiants en emploi qui la plupart du temps se retrouvent dans un emploi atypique en raison du fait que leur activité principale est d'être surtout aux études à temps plein » (Cloutier-Villeneuve, 2015 p. 2). Cependant, comme plusieurs auteurs le soulignent, on ne peut pas négliger le risque pour les jeunes de « rester pris » dans l'engrenage de la précarité (Glaymann et Grima, 2010) et dans des secteurs où la qualité de l'emploi et celle du travail sont plus à risque. Reprenant une étude de Fleury (2007), Gauthier (2011) affirme ainsi : l'hypothèse de l'effet de période ne serait pas à négliger lorsqu'il étudie les cohortes 1962-1966 et 1967-1971.…”

Rejection, adoption or conversion: the three ways of being a young graduate auto-entrepreneur

“…We are able to work up to 4 am to achieve it. (Olivier, developing a 29 business with a friend) 30 Their beginners' enthusiasm is not marred by the criticism expressed by experienced 31 independent workers surveyed in other contexts to whom this constant availability brings 32 anxiety, a price that has to be paid for a very relative sense of autonomy and freedom (Storey,1 Salaman & Platman, 2005; Hesmondhalgh & Baker, 2010; Tasset et al, 2012). According to 2 these authors, compliance with the professional world's implicit code of conduct affects 3 employability and access to employment.…”

“…They compare their situation with that of interns: being an auto-entrepreneur is perceived 12 as an additional test in the long obstacle course that constitutes young graduates' entry into the 13 labour market. Just as they know that doing a series of internships can trap graduates in a 14 precarious situation (Glaymann & Grima, 2010), they are afraid of triggering a vicious circle that 15 will prevent them from joining the salaried workforce. They are not entitled to unemployment 16 benefits and are particularly vulnerable because they cannot afford not to work.…”

“…They are not supposed to replace a permanent worker. But many abuses had been observed: companies tend to consider interns not as trainees but as a low-cost skilled workforce, while employers increase their demands for internship experience as preconditions for recruitment(Glaymann & Grima, 2010).6 Not all the employers who resort to such practices are small businesses, floundering or facing an uncertain growth potential; some are public institutions, ministries and well-established companies. Within the framework of a After six months of internships, everything went well from the professional perspective.…”

Stages et transition professionnelle dans l’enseignement supérieur. Une approche psychosociale du cursus vétérinaire

“…En particulier, les trajectoires des apprenants semblent influencées par l'organisation de leur scolarité. Au coeur de ces injonctions à l'accompagnement des transitions scolaires et professionnelles dans les cursus, la place du stage et plus largement de l'expérience en milieu professionnel, devient alors prépondérante (Agulhon, 2007 ;Glaymann & Grima, 2010). Le stage apparaît ainsi comme une solution qui permet d'accompagner les choix de carrière des étudiants et leur intégration dans le monde professionnel en les confrontant aux contextes réels de travail (Vincens, 2001 ;Mazalon, Gagnon & Roy, 2014).…”