Família, Pares e Delinquência Juvenil: Análise de Diferentes Percursos de Reincidência

Cunha, Claudia dos Reis e; Soares, Mónica; Veríssimo, Lurdes; Matos, Raquel

doi:10.5354/0719-0581.2015.38134

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“…In the trajectories of young people with State measures, especially those under the Youth Justice Act, academic failure and early school leaving are frequent (Cunha, Soares, Veríssimo, and Matos, 2015). In fact, early school leaving tends to be linked with different psychosocial, institutional and structural risk factors encompassing individual (e.g., gender, learning difficulties), family (e.g., low mother qualifications, low educational expectations), school (e.g., absence of positive relationships) and social aspects (e.g., reduced community involvement and support) (Cefai, Downes, and Cavioni, 2016;Prata, Barbosa-Ducharne, Gonçalves, and Cruz, 2013).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The right to a second chance: lessons learned from the experience of early school leavers who returned to education

Martins

Carneiro

Campos

et al. 2020

PSRI

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Based on a holistic perspective of education that articulates school pedagogy and social pedagogy, the main goal of this paper is to identify effective ways to ensure the right to education to vulnerable and marginalised young people who have dropped out of school. The research leading to this paper was part of a European research project which investigated how young people’s responses to conflict can provide opportunities for positive social engagement. This specific study explored early school leaving and school re-engagement from the point of view of a group of 20 Portuguese young early school leavers who later returned to school through Second Chance Education. Through a qualitative approach using individual in-depth interviews, participant observation and focus group, the study sought to offer a comprehensive reading of early school leaving and school re-engagement by addressing the diversity of motivations, experiences, factors and consequences associated with them, as well as the role that educational policies and school factors can play in it. The study’s findings revealed that, for many socially and economically vulnerable youngsters, mainstream schools are places of individual failure and interpersonal conflict where they don’t feel welcomed and from which they stop expecting positive outcomes. This favours a progressive disengagement from education that reinforces social marginalisation. However, the findings also showed that by engaging in second chance education projects, youngsters develop greater commitment to education and identify relevant positive changes in terms of personal and skills’ development, behavioural adjustment and establishment of life goals. According to the participants’ experiences, the holistic and individualised socio-pedagogical approach of such projects is particularly apt to respond to their needs. Community-based educational approaches, practical and participatory learning environments, and the emotional investment and support from teachers and staff are shown to be the most effective socio-educational features when trying to re-engage vulnerable young people in education.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The right to a second chance: lessons learned from the experience of early school leavers who returned to education

Martins

Carneiro

Campos

et al. 2020

PSRI

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“…No presente estudo, e no que concerne ao ambiente familiar e às dinâmicas inerentes a este contexto de vida, uma grande parte dos jovens (59%) avaliou positivamente o seu ambiente familiar (e 31% como razoável), situando a realização de atividades em família sobretudo no período de fim-de-semana, algo que poderá ser explicado pelo facto de uma percentagem considerável de participantes se encontrar a frequentar o ensino superior (40%). Além disso, é comum na faixa etária em que se encontram os participantes (15-25), e de forma mais particular no período da adolescência, se verificar um afastamento em relação aos pais, motivado pelo facto do quotidiano destes jovens estruturar-se fundamentalmente em torno do grupo de pares, tal como apurado por Cunha et al (2015). Além disso e como bem lembram Gomes Ainda no que respeita às dinâmicas familiares, uma percentagem considerável apontou como sendo raro as seguintes imposições e/ou obrigações: presença de regras (23%), tarefas e obrigações (28%), horários de entrada em casa à noite (44%), horários para estudar (46%), castigos perante o incumprimento das regras (45%) ou mesmo o incentivo à realização de atividades extracurriculares (33%).…”

Section: Discussionunclassified

“…A delinquência juvenil tem sido objeto de estudo desde há várias décadas, sendo extensa e sólida a investigação internacional nesta área (Braga & Gonçalves, 2013). O estado da arte portuguesa sobre o fenómeno da delinquência não assume as mesmas proporções, mas já é notório o investimento científico, existindo um número considerável de estudos que procuram explorar diferentes aspetos do comportamento delinquente: i) caracterizar a extensão dos comportamentos delinquentes e identificar as características daqueles que os praticam (e.g., Braga & Gonçalves, 2013;Carvalho, 2010;Gersão & Lisboa, 1994;Mendes & Carvalho, 2010); ii) analisar a relação entre certas dimensões do funcionamento (e.g., autoestima, narcisismo, traços psicopáticos, habilidades sociais) dos jovens com os comportamentos antissociais (e.g., Braga, Pechorro, Jesus, & Gonçalves, 2018;Pechorro, Marôco, Vieira, Oliveira, & Gonçalves, 2015;Sintra & Formiga, 2012); iii) analisar como as variáveis da família e do grupo de pares se associam a diferentes percursos de reincidência (e.g., Cunha, Soares, Veríssimo, & Matos, 2015) influência do funcionamento familiar no autocontrolo (e.g., Gomes & Gouveia-Pereira, 2014); iv) ou, ainda, os estudos que procuram dar voz aos/às jovens com percursos delinquentes na justiça de forma a melhor compreender as suas condutas delitivas (e.g., Conde & Teixeira, 2018;Duarte, 2013;Duarte & Carvalho, 2012;Matos, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

Estilo de vida dos adolescentes e jovens adultos e comportamentos desviantes e delinquentes: Das vivências familiares, escolares e individuais

Caridade

Martins

Nunes

2019

Rev Port Inv Comp Soc

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Objetivo: O conhecimento do estilo de vida dos jovens revela-se fundamental para a identificação e intervenção nos comportamentos de risco e na promoção de oportunidades de desenvolvimento dos jovens. Neste sentido, o presente trabalho tem por objetivo a caraterização do estilo de vida dos jovens e dos seus eventuais comportamentos desviantes e delinquentes. Método: A amostra foi constituída por 80 jovens (M = 19 anos; DP= 2,60), sendo 56% rapazes. Para efeito da recolha de dados recorreu-se a um inquérito por questionário construído para o efeito do presente estudo. Resultados: Os inquiridos relataram inexistência de supervisão parental, falta de imposição de regras, existência de conflitos com os pares, professores e funcionários, bem como ausência de hábitos de estudo e de atividades extracurriculares; admitiram, ainda, passar mais tempo entre pares do que com os familiares. Admitiram, ainda, ter já adotado diferentes condutas desviantes e delinquentes ou mesmo criminais (e.g., agressões para com colegas, professores e funcionários, causar dano intencional em objetos de outros, estar envolvidos em grupos de pares desviantes, invadir propriedades privadas, e participar em furtos, e em tráfico de droga). Estes comportamentos foram mais assumidos por rapazes. Conclusões: Importa, deste modo, que os esforços de prevenção da delinquência considerem o grupo de jovens que precocemente manifestam comportamentos desviantes, dado o seu maior risco para o desenvolvimento de futuras formas de inadaptação social, incidindo igualmente sobre o meio escolar e familiar.

show abstract

Juvenile Delinquency

Simões,

Martins,

Monteiro

et al. 2024

The Palgrave Handbook of Global Social Problems

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Família, Pares e Delinquência Juvenil: Análise de Diferentes Percursos de Reincidência

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The right to a second chance: lessons learned from the experience of early school leavers who returned to education

The right to a second chance: lessons learned from the experience of early school leavers who returned to education

Estilo de vida dos adolescentes e jovens adultos e comportamentos desviantes e delinquentes: Das vivências familiares, escolares e individuais

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