Fatores associados ao desempenho escolar: estudo multinível com dados do SAEB/2001

Abstract

des dos alunos. A avalação educaconal em larga escala, por sua vez, é operaconalzada com finaldade smlar, ou seja, fornece elementos para subsdar polítcas e dretrzes adequadas à realdade educaconal nos contextos muncpal, estadual e naconal (INEP, 2001a).No processo avalatvo também se deve consderar que o desempenho dos avalados precsa ser contextualzado. Isto é relevante uma vez que as desgualdades socas têm mplcações dretas sobre a educação (INEP, 2001b). Como assnala Jesus (2004), varáves nternas e externas à escola podem estar assocadas ao desempenho escolar dos alunos. Como ndcam Franco e Bonamno (2001) em relação ao Sstema de Avalação da Educação Básca (SAEB), as ncatvas de avalações de sstemas educaconas envolvem questões centras para as prátcas educaconas, e a construção de modelos explcatvos do desempenho escolar é um desafio. A dentficação dessas varáves é útl para a elaboração de polítcas públcas que possam melhorar a qualdade da educação braslera (Soares, César & Mambrn, 2001). Embora seja evdente que as condções socoeconô-mcas dos alunos nfluencam dretamente o desempenho acadêmco, constata-se, todava, que a escola também faz A avalação está presente em váras nstâncas da ação humana e, especficamente no processo educaconal, pode efetvar melhoras no processo ensno-aprendzagem (Mello & cols., 2001). Embora a cultura de avalação educaconal esteja em vas de desenvolvmento no Brasl, é perceptível o avanço empreenddo nessa área, seja por meo dos recursos metodológcos de que se dspõe, seja por meo das avalações que vêm sendo operaconalzadas (Rodrgues, 2002). A avalação realzada pelo professor, no âmbto escolar, pode ser compreendda como uma das etapas do processo ensno-aprendzagem, na medda em que dagnostca as necessdades, os nteresses e os problemas dos alunos. É a partr dos resultados observados que os professores podem planejar atvdades de ensno mas adequadas às necessda- RESUMO -Esse estudo vsou construr um modelo de desempenho escolar utlzando análse multnível, um tpo de regressão múltpla que leva em consderação a estrutura herárquca dos dados. Foram consderados os dados do SAEB de 2001, especficamente os referentes aos alunos da 3ª sére do Ensno Médo. Depos de controlar o efeto das varáves de seletvdade e composção escolar verficou-se uma correlação ntraclasse de 0,17. Isso sgnfica que 17% da varânca no desempenho escolar podem ser atrbuídos ao nível da escola. No modelo multnível final foram ncluídas sete varáves referentes ao aluno e nove varáves referentes à escola. As varáves com efeto mas forte concernentes ao aluno foram: atraso escolar e comparação do aluno com os colegas. Quanto à escola foram: recursos culturas agregado e atraso escolar agregado. Espera-se que o modelo final seja utlzado para a elaboração de polítcas públcas vsando o melhoramento do sstema educaconal braslero.Palavras-chave: desempenho escolar; avalação educaconal; análse de regressão multnível; SAEB. Factors Associated with School Performance: a Multilevel Study with Data of SAEB/2001ABSTRACT -The purpose of ths study was to...

El Uso de Datos de Evaluaciones Educativas en Brasil, Chile y Argentina

“…Algunos autores verificaron también que las expectativas en relación a los estudios de los hijos están positivamente asociadas con el desempeño y que la participación de los padres está asociada al desempeño inferior, con excepción del resultado observado por Soares (2004). El efecto negativo de la participación de los padres, según Andrade y Laros (2007), puede deberse al hecho de que los padres de alumnos con problemas de aprendizaje acuden a las escuelas con mayor frecuencia y exigen hacer las tareas, así como tener resultados escolares positivos a sus hijos. Más factores relacionados con los alumnos fueron evaluados por los investigadores.…”

“…Además del nivel socioeconómico promedio de los alumnos, otras variables agregadas fueron utilizadas en el nivel de la escuela, entre ellas: alumnos que trabajan (Andrade y Laros, 2007;Cervini, Dari y Quiroz, 2013;Laros, Marciano y Andrade, 2012); alumnos repitentes (Andrade y Laros, 2007;Cervini, Dari y Quiroz, 2013); nivel de escolaridad de los padres (Cervini, 2005;McEwan, 2003;Oliveira, Belluzzo y Pazello, 2013); recursos culturales (Andrade y Laros, 2007;Cervini, 2005); tareas escolares (Andrade y Laros, 2007); gusto por la disciplina (Andrade y Laros, 2007); sexo (Oliveira, Belluzzo y Pazello, 2013); cantidad de libros (Cervini, Dari y Quiroz, 2013); y número de personas en casa (Cervini, 2005).…”

Relação entre destreza manual e legibilidade da escrita em crianças: estudo piloto

“…No Brasil observa-se pouca ênfase na escrita como habilidade isolada, no entanto, há grande interesse pelos fatores relacionados ao fracasso escolar, com predomínio de discursos mais centrados na perspectiva psicossocial MAGNA, 1993;CARNEIRO et al, 2003;ANDRADE;LAROS, 2007;GARDINAL;MARTURANO, 2007). Alguns estudos nacionais enfocam fatores subjetivos, relacionados ao aprendizado da escrita, no entanto, não foram localizados estudos acerca de aspectos motores relacionados à qualidade da escrita.…”

A composição social importa para os efeitos das escolas no ensino fundamental?

“…O estudo dessas diferenças levou ao desenvolvimento de um campo de pesquisas denominado, na literatura, como efeito-escola (LEE, 2001). No Brasil, as pesquisas sobre o efeito das escolas se desenvolveram, a partir dos anos 1990, com a disponibilidade de dados produzidos pelas avaliações educacionais em larga escala, que, pela primeira vez, reuniram informações sobre aprendizado dos alunos, condições de escolarização e características dos alunos (ALBERNAZ; FERREIRA; FRANCO, 2005;LAROS, 2007;BARBOSA;FERNANDES, 2001;FLETCHER, 1997;CÉSAR;MAMBRINI, 2001; entre outros). As avaliações nacionais revelaram que a universalização do acesso à educação não estava garantindo o aprendizado dos estudantes.…”

“…Nos estudos nacionais, esse efeito é mensurado pelo nível socioeconômico médio das escolas. Assim, a evidência é de que as escolas reproduzem no seu contexto a desigualdade social do país, tornando-as fortemente segregadas (ANDRADE; LAROS, 2007;.…”