Faz sentido ainda propor a separação entre os termos educação formal, não formal e informal?

Marandino, Martha

doi:10.1590/1516-731320170030001

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“…Os autores Coombs e Ahmed (1974) dizem que os termos deixam algo a desejar, mas eles são menos ambíguos dentro do léxico padrão da educação, pois quase que exclusivamente estão ligados a educação formal, não sendo preciso a denominação entre formal e informal. Como frisa Marandino (2017), há diferenças entre as definições nas literaturas anglofônica e lusofônica, sendo que os autores da língua inglesa utilizam os termos educação informal em ciências (Informal Science Education) para todo tipo de educação que ocorre fora da escola. Na língua portuguesa considera-se comum na literatura a diferenciação entre não formal e informal.…”

Section: Educação: Modalidades Características E Espaçosunclassified

“…Alguns autores ainda consideram estas tipologias como "estanques" e que deveriam ser vistas em toda a sua pluralidade, como um continuum (Roger, 2004). Assim, em vista da educação como continuum (Marandino, 2017), pode-se analisar "as instituições e as variadas atividades educacionais desenvolvidas em diferentes espaços, organizações e grupos, de forma integrada ou separadamente". Um campo de pesquisa que ainda necessita de uma análise aprofundada sobre os sentidos e significados da educação não formal.…”

Section: Educação: Modalidades Características E Espaçosunclassified

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O Espaço Não Formal E O Ensino De Ciências: Um Estudo De Caso No Centro De Ciências E Planetário Do Pará

Oliveira¹,

Almeida²

2019

IENCI

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ResumoA todo o momento, outras formas de se fazer e pensar o ensino batem às portas das escolas e convidam para repensar a relação desta com a comunidade. Os espaços não formais de educação, cada vez mais, vêm constituindo um campo de investigação na área do ensino de ciências. Os Museus de Ciências tornam-se espaços atrativos para o público em geral e em especial ao escolar, onde professores buscam outras maneiras de ensinar e de potencializar a aprendizagem na educação básica. Nesta perspectiva, o objetivo deste trabalho foi o de analisar como ocorre o ensino de ciências no Centro de Ciências e Planetário do Estado do Pará (CCPP). O trabalho tem uma abordagem de cunho qualitativo, utilizando como estratégia o estudo de caso (único e holístico), e para a descrição e análise dos dados utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD). Os sujeitos da pesquisa são graduandos de licenciatura (biologia, física e química) que atuam como monitores no CCPP. A partir dos dados obtidos observa-se que a divisão entre ensino de ciências formal/não formal/ informal é uma linha tênue, permeável, que permite que características transpassem as definições herméticas da literatura da área. Constatou-se que ocorrem diversas características formais/informais no ensino de ciências não formal. O ensino de ciências híbrido aflora na pesquisa como possibilidade de mistura de espaços, de públicos, metodologias e objetivos. Considera-se com a discussão que o campo do ensino de ciências não formal vem se constituindo como área de investigação expoente e de encontro inevitável para as escolas, universidades e para a sociedade como um todo.Palavras-Chave: Ensino de Ciências; Educação Científica; Espaço Não Formal. AbstractConstantly, different ways of doing and thinking about teaching come knocking on school doors, inviting schools to rethink about their relationship with the community. More and more, non-formal spaces of education have been considered a field of research in the science education area. Science Museums are attractive spaces for the general public and especially for schools, where the teachers can seek other ways to teach and enhance learning of basic education. In this perspective, this study aimed to assess how science is taught in the Center of Sciences and Planetarium of the State of Pará (CCPP). This study has a qualitative approach, using the case study method (single and holistic) as a strategy, and a Written Discourse Analysis (WDA) was used for description and data analysis. The research subjects were undergraduate students (biology, physics and chemistry) who work as monitors in the CCPP. From the data obtained it is observed that the division between formal/non-formal/informal science education is a tenuous and permeable line, which allows characteristics to transcend the hermetic definitions of the area's literature. It has been found that there are many formal/informal characteristics in non-formal science education. The teaching of hybrid science emerges in research as a possibility of mixing spaces, public, method...

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Section: Educação: Modalidades Características E Espaçosunclassified

O Espaço Não Formal E O Ensino De Ciências: Um Estudo De Caso No Centro De Ciências E Planetário Do Pará

Oliveira¹,

Almeida²

2019

IENCI

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“…Na atualidade, estão colocados questionamentos quanto ao emprego dos termos educação formal/não formal/informal, como bem observa Marandino (2017). Tradicionalmente identificados como promotores de uma educação não-formal -ao menos nos países lusófonos -, museus e centros de ciências frequentemente estabelecem parcerias com instituições especificamente educacionais (o que contribuiria para a formalização de sua missão), mas também são frequentados com interesses mais próximos do entretenimento do que da aprendizagem (e desse ponto de vista, são espaços para uma educação mais informal).…”

Section: A Experimentoteca: Do Não Escolar Para O Escolarunclassified

“…No mesmo trabalho, Mori e Curvelo traçam um breve histórico dessas instituições e consideram que a função educativa dos museus floresce -e se sistematiza progressivamente -a partir do século XIX, impulsionada pela Revolução Industrial e a consequente necessidade de familiarizar a população com os recentes avanços científicotecnológicos de então (Cazelli, Marandino, & Studart, 2003;Gaspar, 2006;Marandino, 2008;McManus, 1992). No século XX, com a pós-modernidade, a noção de objeto expositivo aos poucos vai se dessacralizando (Ruiz, 2003, citado em Gaspar, 2006, o que contribui não apenas para a desmaterialização e virtualização das exposições museográficas, mas também para a emergência de uma outra função museal além da guarda, preservação e exibição de artefatos: os museus passam a elaborar e operar as chamadas ações educativas.…”

Section: A Experimentoteca: Do Não Escolar Para O Escolarunclassified

A Experimentoteca do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC-USP) e o Ensino por Investigação: Compromissos Teóricos e Esforços Práticos

Mori

Curvelo

2018

RBPEC

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A Experimentoteca é um projeto desenvolvido pelo Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC-USP), e busca prover as escolas da educação básica com materiais para o ensino experimental. Este estudo procura investigar quais são os compromissos teóricos da Experimentoteca com o ensino por investigação e como estes são acompanhados de esforços práticos, por parte de seus idealizadores e seus usuários, visando a realização desse tipo de atividades experimentais. Os compromissos teóricos foram inferidos a partir da análise de coocorrências de substantivos na obra O livro da Experimentoteca, tomada como cânone do projeto quanto à sua fundamentação pedagógica. A identificação dos esforços práticos decorreu da análise categorial de roteiros que acompanham os kits da Experimentoteca, seguida de um estudo documental dos trabalhos que já a tomaram como objeto. Os resultados indicam a existência de contradições entre os fundamentos teóricos do projeto (que manifestam uma preferência pela abordagem investigativa no ensino) e suas formas de apresentação e de uso na prática (que esbarram em limites como a estrutura organizacional da educação básica). O texto finaliza com apontamentos para a superação desse cenário contraditório.

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“…Porém, o próprio Ministério da Educação define como educação não formal aquelas iniciativas organizadas de aprendizagem que acontecem fora dos sistemas de ensino, não relacionando diretamente ao seu objetivo (BRASIL, 2005). É fato, conforme nos alerta Marandino (2017), que se ampliaram os espaços não formais de educação. E isto se deveu tanto ao contexto social e político que a educação tem ocupado na sociedade, bem como aos incentivos governamentais e apoio da iniciativa privada, principalmente atrelados à área de educação em ciências, com o aparecimento de variados espaços destinados à prática educativa.…”

Section: Contextos Da Educação Ambiental Não Escolarunclassified

Contextos Não Escolares E Pesquisa Em Educação Ambiental: Questões E Desafios Observados Nos Encontros De Pesquisa Em Educação Ambiental (Epeas)

Lopes¹,

Bueno

Saisse³

2018

PEA

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O Grupo de Discussão de Pesquisa (GDP) Educação Ambiental em Contextos não escolares foi criado como recorte temático dos Encontros de Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA), em 2011. Este artigo teve por objetivo refletir sobre os desafios e avanços obtidos nesse grupo de discussão, que tem acolhido investigações relevantes em diferentes contextos e que, aos poucos, vem consolidando sua identidade e especificidade. A análise dos trabalhos apresentados na edição de 2017 mostrou maior concentração das pesquisas em contextos de comunidades e Unidades de Conservação. Também foram observadas sobreposições em relação a outros GDPs. Questões relevantes como os limites para o enquadramento do que se denomina não escolar nas pesquisas ainda estão em processo de apuração, porém a densidade e o aumento do número de trabalhos inscritos e aprovados no último EPEA refletem o amadurecimento nessa área de pesquisa.

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Faz sentido ainda propor a separação entre os termos educação formal, não formal e informal?

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O Espaço Não Formal E O Ensino De Ciências: Um Estudo De Caso No Centro De Ciências E Planetário Do Pará

O Espaço Não Formal E O Ensino De Ciências: Um Estudo De Caso No Centro De Ciências E Planetário Do Pará

A Experimentoteca do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC-USP) e o Ensino por Investigação: Compromissos Teóricos e Esforços Práticos

Contextos Não Escolares E Pesquisa Em Educação Ambiental: Questões E Desafios Observados Nos Encontros De Pesquisa Em Educação Ambiental (Epeas)

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