Fen bilgisi öğretiminde kullanılan özel öğretim yöntemleri

Karaer, Gamze

doi:10.14527/9786052410295.03

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Fen bilgisi dersi oldukça soyut, olmakla beraber yabancı kavramlar da içermektedir. Nitekim özel gereksinimli öğrencilerin fen kavramlarının anlaşılması hususunda zorluklar yaşadıkları bilinmektedir (Karaer, 2017). Kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitimin amacına ulaşmasında en önemli faktörlerden biri de dersin etkili bir şekilde öğretilmesinde görevli olan öğretmenlerdir (Mertoğlu, Sarı, Pusmaz ve Balçın, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Views and Competences of Science Teachers on Inclusive Education

Özbuğutu

Elmacı

2022

e-ijer

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırma fen bilgisi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik yeterliliklerinin belirlenmesi ve görüşlerinin tespit edilmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma karma yönteme göre tasarlanmış olup nicel kısmında tarama yöntemi, nitel kısmında ise görüşme yapılmıştır. Araştırmanın nicel verileri Aksüt, Battal ve Yaldız, F. (2005) tarafından geliştirilen Kaynaştırma Eğitimi Anketi ile toplanmış olup SPSS 26 programında analiz edilmiştir. Araştırmanın nitel verileri ise araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış olup verilerin analizinde ise içerik analizi yapılmıştır. Nitel verilerin sonuçları frekans ve yüzde olarak verilmiştir. Araştırmaya 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Siirt ilinde görevli 105 Fen Bilgisi Öğretmeni katılmıştır. Araştırmada anketten elde edilen sonuçlara göre fen bilgisi öğretenlerinin cinsiyet,mesleki tecrübe ve yaş açısından kaynaştırma eğitimine yönelik yeterlilikleri arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Yine nicel verilerin sonuçlarına göre fen bilgisi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik yeterliklerinin ; özel eğitim gerektiren bireyleri tanıma alt boyutunda "çok" olduğu diğer alt boyutlarda ve toplam da ise "iyi" düzeyde olduğu anlaşılmıştır. Araştırmanın nitel verilerinin sonuçlarına göre de öğretmenlerin büyük bir kısmının; kaynaştırma eğitiminde kedini yeterli hissettiği, yetersiz hissedenlerin büyük çoğunluğunun rehber öğretmenden yardım istedikleri, öğrenciyle birebir ilgilendikleri, destek özel eğitim hizmetlerinden faydalanmadıkları ,çoğu öğretmenin herhangi bir eğitim almadıkları alanların ise çoğunluğunun yalnızca lisans eğitiminde kaynaştırma eğitimi ile ilgili ders aldıkları, neredeyse bütün öğretmenlerin BEP hakkında bilgi sahibi olmadıkları anlaşılmıştır.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Views and Competences of Science Teachers on Inclusive Education

Özbuğutu

Elmacı

2022

e-ijer

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Otizmli öğrenciler sözel dil becerilerinde bulunan sınırlılıklar, okuma problemleri ve dikkat eksikliğinden dolayı fen bilimlerini öğrenmede zorlanırlar (Patton ve Bailey, 2013). Oyun, özel eğitim ihtiyacı bulunan öğrencilerin fen bilimlerinde yaşadıkları güçlükleri gidermek amacıyla kullanılan yöntemlerdendir (Karaer, 2017). Wolfber'a göre (1999) bir davranışın oyun olarak adlandırılması için gereken özellikler; keyif veren etkinlik olması, aktif katılım sağlaması, kurallarının değiştirilebilir olması, gönüllülük gerektirme si olarak ifade edilebilir (Akt.…”

Section: Introductionunclassified

“…Students with autism have difficulty about expressing themselves, reading problems and they cannot achieve themselves in science because of their lack of interest (Patton & Bailey, 2013). Games are the methods used in teaching science to overcome the problems they have (Karaer, 2017). Games help individuals to establish the personality, to become aware of their skills and to develop skills and to learn skills and knowledge they need for their daily life (Çoban & Nacar, 2006).…”

Section: Extended Abstract 1 Introductionmentioning

confidence: 99%

Oti̇zmli̇ Öğrenci̇lere Bi̇r Eği̇tsel Oyunla “İç Organlarini Taniyabi̇lme” Konusunun Öğreti̇mi̇

Aslan

Karamustafaoğlu

Kurt

2018

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada, Otistik Çocuklar İçin Uygulama M erkezi II. Kademe eğitim programında yer alan "İç Organlarını Tanıyabilme" konusunun öğretimine yönelik eğitsel bir oyun tasarlanmıştır. Tasarlanan oyunla otizmli öğrencilerin derste aktif olması ve soyut kavramların bulunduğu "iç organlarını tanıyabilme" konusunu eğlenerek öğrenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada olgubilim araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu çalışmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Tasarlan oyunun uygulanabilirliği ile ilgili Otistik Çocuklar Eğitim M erkezi'nde görev yapan üç özel eğitim öğretmeni ile görüşülmüş ve oyun, yaşları 12 ve 14 olan otizm tanısı konulmuş iki erkek öğrenciye uygulanmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakatlar ve informel gözlemler kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına dayanarak tasarlanan oyunun "iç organlarını tanıyabilme" konusunun öğretiminde uygulanabilir bir eğitsel oyun olduğu sonucuna varılmış, tasarlanan oyuna ilişkin bazı önerilerde bulunulmuştur.

show abstract

Levels of Students with Intellectual Disability in Associating Natural and Artificial Sounds to their Sources

Demircioğlu¹,

Kavgaci²

2020

Sakarya University Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this study is to determine levels of students with intellectual disability in associating natural and artificial sounds to their sources. In this study, case study method was used. The study sample consisted of a total of 15 students with intellectual disability selected from two secondary schools, one preschool and one special education school. In the study, a total of 17 pictorial cards illustrating 6 animals, 6 musical instruments and 5 environmental events, and the sounds related to the images on each card were used to collect data. In the process of implementation, each student was first given the pictorial cards and a sound belonging to one of the images on the cards was played. The student was asked to show the image to which the sound belonged and then to say the name of the image. This procedure was performed similarly for all the cards. The study results showed that students with intellectual disability better perceive and discriminate the sounds they encounter in daily life, but they have difficulty in identifying the sounds not encountered in daily life. Besides, it was determined that some students have difficulty in pronouncing the sounds.

show abstract

Fen bilgisi öğretiminde kullanılan özel öğretim yöntemleri

Cited by 3 publications

References 0 publications

Views and Competences of Science Teachers on Inclusive Education

Views and Competences of Science Teachers on Inclusive Education

Oti̇zmli̇ Öğrenci̇lere Bi̇r Eği̇tsel Oyunla “İç Organlarini Taniyabi̇lme” Konusunun Öğreti̇mi̇

Levels of Students with Intellectual Disability in Associating Natural and Artificial Sounds to their Sources

Contact Info

Product

Resources

About