Filogenia: Abordagem Tridimensional E Representações Dos Alunos Da 3ª Série Do Ensino Médio

Abstract

<jats:p>Resumo: A compreensão da biodiversidade como decorrente do processo evolutivo é fundamental para a formação dos educandos. Teve-se como objetivo apresentar uma aula prática complementar à sugerida pelo Currículo do Estado de São Paulo no que tange ao ensino de filogenia, a partir da utilização de manequins confeccionados com materiais reutilizáveis. Utilizou-se como método a aplicação de questionários estruturados aplicados a 30 alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública, antes e depois das aulas práticas. Conclui-se que, quando as aulas são concebidas com materiais táteis e tridimensionais, os alunos apresentam maior grau de envolvimento que no desafio impresso, aguçando a curiosidade e aumentando o grau de envolvimento na construção do saber. Esse envolvimento em aulas práticas denota melhora de resultados em provas modelo ENEM, uma vez que trabalham habilidades básicas. Ainda assim, requerem maior tempo de investimento com relação a conceitos básicos da filogenia.Palavras-chave: Ensino médio. Aulas práticas. Diversidade biológica. Sistemática filogenética. Abstract: The understanding of the resulting biodiversity of an evolutionary process is fundamental for the learners’ formation. Therefore, this work aims to present an additional practice to the one suggested by the Curricular Proposal of São Paulo when it comes to phylogeny teaching. Besides bringing the elaboration of the hypothetical manikins composed of reusable materials, it also shows the results of structured questionnaires applied to the students in the 3rd grade of a public High School. The research has concluded that when the classes are generated with tactile and tridimensional materials, the students convey a higher degree of engagement than in the challenge when printed, sharpening their curiosity and increasing the engagement in the learning build-up. The engagement during practical classes demonstrates an improvement on the results on tests, such as ENEM due to the basic skills which are explored. Even so, such classes demand longer time of investment regarding the basic principles of phylogeny.Keywords: High School. Practical classes. Biological diversity. Phylogenetic system.</jats:p>

Concepções Docentes Acerca Da Biodiversidade Na Perspectiva Da Sistemática Filogenética

“…É o caso da publicação "Ensino de biologia evolutiva utilizando a estrutura conceitual da sistemática filogenética", de Santos e Calor (2007a), produção recorrentemente referenciada nos trabalhos que versam sobre o tema. De igual importância para o ensino de filogenia (Amorim, 1999;Hull, 2001;Raw, 2003;Amorim, 2001, Guimarães, 2005Julius & Schoenfuss, 2006;Araújode-Almeida et al, 2007;Meir et al, 2007;Santos & Calor, 2007be 2008Amorim, 2008;Ferreira et al, 2008;Lopes, 2008;Santos & Klassa, 2012;Mac Donald & Wiley, 2014;Lopes & Vasconcelos, 2014;Souza & Rocha, 2015;Klassa & Santos, 2017;Klepka & Corazza, 2018;Araújo-de-Almeida et al, 2019) e com propostas de aulas práticas ou alternativas (Schuch & Soares, 2003;Lopes, Ferreira & Stevaux, 2008;Dorvillé et al, 2010;Cordeiro et al, 2018b;Lima, Salles & Mancini, 2020).…”

A representação da Sistemática Filogenética nos livros didáticos do novo ensino médio: desafios e perspectivas

“…Algumas sugestões para criar novas possibilidades dentro desta limitação podem ser encontradas na adaptação do uso de livros, filmes e atividades lúdicas. Estes podem ser aproveitados como recursos didáticos adicionais, com a finalidade de promover um melhor entendimento do conteúdo, aprofundando e desconstruindo os vícios que preponderam no ensino de Evolução e Sistemática no Brasil de maneira geral (SILVA; METTRAU; BARRETO, 2007;PIASSI, 2015;CORDEIRO et al, 2018b;GÓES et al, 2018;GIRALDI;GALVÃO, 2021;MORAES;AIRES;GÓES, 2021).…”