Fi̇zi̇k Dersi̇nde Artirilmiş Gerçekli̇k Uygulamalarinin Öğrenci̇leri̇n Akademi̇k Başarilarina Etki̇si̇

Abstract

Bu araştırmanın amacı artırılmış gerçeklik uygulamalarının 10.sınıf öğrencilerinin akademik başarıları üzerinde bir etkiye sahip olup olmadığını incelemektir. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 öğretim yılının ikinci döneminde, Tokat ilinde bir devlet lisesinde öğrenim gören 68 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma başlangıcında deney ve kontrol grubu öğrencilerine araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi ön test olarak uygulanmıştır. Sekiz haftalık deney süresi sonunda her iki grubu da aynı test son test olarak uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesi için SPSS ve Excel programı kullanılmıştır. Alt problemlerin çözümlenmesinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, standart sapma kullanılmıştır. Öğrenci akademik başarı testi için Bağımlı ve Bağımsız Gruplar T Testleri kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre deney grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarıları deneysel işlem sonucunda artmıştır. Kontrol grubunda yer alan öğrencilerin ise öğretmen merkezli öğretim sonrası akademik başarıları artmıştır. Araştırma sonunda deney grubu ile kontrol grubu arasında akademik başarı düzeyleri açısından anlamlı bir fark çıkmamıştır.

Artırılmış Gerçeklikle Beraber Özetleme Stratejisi Kullanmanın Öğrencilerin Bilişsel Yük ve Başarısına Etkisi

“…Örneğin bazı çalışmalarda AG'nin öğrenmeyi olumlu yönde etkilediği belirtilirken bazılarında ise tam aksi ifade edilmektedir (Boyce vd., 2019;Chiang, Yang, & Hwang, 2014;Hsu, 2019;Küçük, Kapakin, & Göktaş, 2016). Aynı zamanda AG ile ilgili yapılan çalışmaların birçoğunda AG'nin geleneksel öğrenme materyalleriyle veya farklı öğretim teknolojileriyle kıyaslanması ile öğrenenlerin belirli kavram veya konuları nasıl öğrendikleri üzerine odaklanılmıştır (Dey, Billinghurst, Lindeman, & Swan, 2018;Karakaş & Özerbaş, 2020;Küçük, Kapakin, & Göktaş, 2016;Lai, Chen, & Lee, 2019). Dolayısıyla bu tarz çalışmalar alanyazında çokça tartışılan medya-yöntem karşılaştırmasının eleştirisi olabilecek türdendir (Clark, 1983;Clark, 1994;Kozma, 1991;Kozma, 1994).…”

“…Alanyazında AG'nin öğrenme ve bilişsel yük üzerindeki etkisinin araştırıldığı çalışmalardan bir kısmında AG'nin bilişsel yük ve öğrenmeyi olumsuz yönde etkilediği sonucuna ulaşılırken bazılarında ise tam aksi sonuçlara ulaşılmıştır (Alvarez-Marin & Velazquez-Iturbide, 2022; Karakaş & Özerbaş, 2020;Küçük, Kapakin, & Göktaş, 2016;Özbek & Şerife, 2020;Yuen, Yaoyuneyong & Johnson, 2011). Dolayısıyla AG'nin bilişsel yük ve öğrenme üzerindeki etkisini farklı kuramsal çerçeveler bağlamında araştıran ve alanyazına katkı sağlayabilecek yeni çalışmalara hala ihtiyaç duyulmaktadır.…”

“…AG eğitim alanında konu içeriğinin sanal nesneler kullanılarak öğrenenin etkileşim kurabileceği bir yapıda tasarlanmaktadır. AG bu bağlamda öğrenenin doğrudan göremediği (atomun yapısı, hücre vs.) veya zihninde canlandırmakta güçlük çektiği birçok karmaşık konu içeriğini dahi somut olarak görmesine imkân tanır (Azuma vd., 2001;Karakaş & Özerbaş, 2020). Dolayısıyla ders içeriğini daha ilgi Özkan ÖZBAY -Süleyman Sadi SEFEROĞLU çekici hale getirerek öğrenenin geleneksel öğrenme ortamına göre daha zengin bir öğrenme deneyimi yaşamasına ve motivasyonunun artmasına katkı sağlar (Altınpulluk, 2019;Sırakaya & Alsancak-Sırakaya, 2022;Sırakaya & Seferoğlu, 2016;Tezer vd., 2019).…”

Artirilmiş Gerçekli̇k (Ag) Uygulamalarinin Okul Öncesi̇ Dönemde Uygulanabi̇li̇rli̇ği̇ne İli̇şki̇n Öğretmen Görüşleri̇

“…tercih edilip kullanılmaktadır (Alkhamisi ve Monowar, 2013;Azuma, 1997;Damala, Marchal ve Houlier, 2007;Wagner, Pintaric, Ledermann ve Schmalstieg, 2005). Bu alanlardan birisi de eğitim alanıdır (Billinghurst, Kato ve Poupyrev, 2001;Karakaş ve Özerbaş, 2020;Liarokapis, Petridis, Lister ve White, 2002). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimde kullanımının birçok avantajı vardır.…”

Türkiye’de Eğitimde Artırılmış Gerçeklik Konulu Makalelerin Betimsel İçerik Analizi: 2012-2022

“…Artırılmış gerçeklik teknolojilerinin öğrenme ortamlarındaki olumlu ya da olumsuz yönlerinin belirlenmesi ve etkili bir şekilde kullanılması, eğitim faaliyetlerine olan etkisini özellikle öğretmen ve öğrenci açısından değerlendirilmesi açısından bu tür araştırmaların yapılması önemli hale gelmiştir. Alanyazın incelendiğinde,(Abdüsselam ve Karal, 2012;İbili ve Şahin, 2013;Somyürek, 2014;Sırakaya, 2015;Rizov ve Rizova, 2015;Küçük, Kapakin ve Göktaş, 2015;Bicen ve Bal, 2016;Önal, 2017;Çiloğlu, T. vd., 2021) tarafından yapılan çalışmalarda eğitim ortamlarında artırılmış gerçekliğin bir öğretim aracı olarak etkili bir şekilde kullanılması ile öğrencilerin derse karşı ilgilerinin arttığı, öğrenme içeriğini daha kolay anladığı, gerçeklik hissi oluşturarak konuyu somutlaştırdığı sonucuna varılmıştır.…”