Formação continuada de professores: o vídeo como tecnologia facilitadora da reflexão

Abstract

RESUMOO objetivo principal deste artigo é discutir o uso das gravações em vídeos, das aulas dos professores que estão em cursos de formação continuada, como uma estratégia facilitadora da reflexão desses mesmos professores sobre sua aula. A inovação que propusemos em nosso curso foi trazer as aulas dos professores para os nossos encontros. Ao fazer com que os professores discutam e reflitam sobre suas próprias ações damos a oportunidade do questionamento e da tomada de consciências de suas concepções sobre diferentes aspectos do ensino e da aprendizagem. Os dados de uma pesquisa realizada durante um curso de formação continuada são analisados. EDUCAÇÃO CONTINUADA -FORMAÇÃO DE PROFESSORES -MEIOS AUXILIARES DE ENSINO -VÍDEO ABSTRACT CONTINUOUS TEACHER TRAINING: VIDEO AS A TECHNOLOGY TO FACILITATE REFLECTION. The main objective of this article is to discuss the use of video recordings of classes with professors enrolled in continuous education training courses as a strategy to facilitate these teachers reflecting on their classes. The innovation that proposed in our course was to bring the teachers' classes into our meetings. In making the teachers discuss and reflect on their own activities, we provided the opportunity for them to question and to become conscious of their own concepts about different aspects of teaching and of apprenticeship. The data from the research realized during the continued training course are analyzed.

A pesquisa no ensino, sobre o ensino e sobre a reflexão dos professores sobre seus ensinos

“…(Tabachnik;Hewson et al, 1999). Incentivamos a experimentação, pelos professores, dessas atividades em suas aulas e o registro destas (em vídeo) como material de discussão e reflexão coletiva dos processos de ensino e aprendizagem, concebendo então a prática pedagógica cotidiana como objeto de investigação, como ponto de partida e de chegada de reflexões e ações pautadas na articulação teoriaprática Gil, 1993;Gonçalves, 2000). Procuramos assim criar condições para que o professor seja também o pesquisador de sua própria prática pedagógica.…”

Physical education at the Brazilian Education Association: modern practices of body education in Rio de Janeiro city from 1928 to 1935

“…Carvalho 12 emphasizes the limits of opposing modern and traditional to understand the internal clashes of ABE in the 1920s and 1930s. Is Carvalho's criticism supported when practices are observed?…”

Ciência e arte: um “entre-lugar” no Programa de Pós- Graduação em Ensino em Biociências e Saúde

“…Partilhamos da ideia de que a crise no ensino de ciências é acompanhada de uma crise de criatividade, pois os indivíduos parecem experimentar as consequências de uma "educação bancária" tão criticada por Freire (1996), acrescida de massiva memorização de conteúdos impostos e apartados de seus contextos e de suas questões práticas (CARVALHO; GONÇALVES, 2000;CARVALHO, 2007). Com tais ideias postas em causa, entendemos que a ciência pode procurar outros percursos para recompor a organização cognitiva, aliar seus conteúdos à sua dimensão cultural e aproximar educadores e educandos.…”